徐延伟

摘 要：从教师的角度来讲，教学的有效性在于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力，那么究竟教师如何实现课堂的有效性呢？本文从科学教师的角度出发在教师备课、课堂教学、课后延伸等多个角度寻找影响教学行为有效性的原因并进行了分析

关键词：有效性;课堂教学;随意性

从教师的角度来讲，教学的有效性在于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身。那么教师应如何提高课堂教学的有效性呢？笔者认为，教师应该在深入备课、课堂教学、课后延伸等各个环节上下功夫。

一、深入备课是有效教学的基本点

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。备课，到底备什么呢？特级教师吴加澎给了我们答案：备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。

备课绝不等于简单的写教案，更不是机械重复地“拷贝”教案。而是应该在深刻理解了教材的重点难点的基础上，全面分析了学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种问题。

二、课堂教学是有效教学的立足点

在平时的教学实施过程中，部分教师的课堂教学行为具有较大的主观随意性，他们认为反正强调学生自主学习，故教师的行为可随意一些。……