何举秀

摘 要：在数学教学中，教师害怕学生出现解题错误，对錯误采取严厉禁止的态度是司空见惯的。在这种惧怕心理支配下，教师只注重教给学生正确的结论，而不注重解释知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往，学生只接受了正确的知识，但对错误的出现缺乏心理准备，看不出错误或看出错误但改不对。

关键词：数学;解题;错误

教师只注重教给学生正确的结论，而不注重解释知识形成的过程，害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论，持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽略学生会用知识，学生顺利正确地完成解题，表明其在分析问题，提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误，就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下几方面：

一、数学教学的干扰

在初中一开始，学生学习小学数学形成的某些认识会妨碍他们学习代数初步知识，使其产生解题错误。例如，在小学数学中，解题结果常常是一个确定的数。受此影响，学生在解答下述问题时出现混乱与错误。原题是这样的，礼堂第一排有a个座位，后面每排都比前一排多一个座位，第二排有几个座位？第三排呢？设m为第n排的座位数，那么m是多少？求a=20，n=19时，m的值。学生在解答上述问题时，把用n表示m与求m的值混为一谈，暴露出其思考问题过程受到上述干扰的痕迹。

又如，小学数学中形成的一些结论都只是在没有学负数的情况下成立的。……