林美

摘 要：随着我国经济社会的不断发展，科学技术水平显著提升，社会对计算机类专业人才的需求量越来越大。文章立足图像思维的视角，探讨了图像思维在计算机类专业人才培养方面的意义和实践，希望能为相关人士提供一些参考。

关键词：图像思维;计算机;人才培养

中图分类号：G642;TP3-4 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-30

作者简介：林 美（1983—），女，广东徐闻人，讲师，硕士，研究方向：计算机技术。

一、图像思维在计算机类专业人才培养中的重要意义

从某个角度来看，图像思维是计算机类专业人才必备的思维能力之一，也是促进计算机类专业人才健康成长的关键。我国职业院校和高校初步形成了计算机课程体系，在教学过程中安插了图像知识内容，简化了学生对知识点的掌握，降低了学生的学习难度[1]。计算机科学本质上源自数学思维，而图像思维是数学思维的表征，只有对数学知识形成图像化的认识，实现抽象理论和具体操作的融合，才能使学生真正掌握计算机学习的奥秘。

刚刚进入学校的学生所学习的计算机知识比较有限，且很多教师在教学过程中偏重理论教学，忽视了图像构建的重要性，没有对学生的图像思维进行锻炼。在进入学校学习新的计算机知识时，学生往往会出现学习后劲不足的情况，对计算机课程失去兴趣，甚至丧失操作计算机的信心。为了避免学生出现上述问题，学校应该在教学初始阶段就培养学生的图像思维，让学生对计算机理论拥有整体认知。因此，学校和教师应该充分认识到图像思维在计算机类专业人才培养中的重要意义，设定明确的学习目标和学习任务，培养学生的图像阐释习惯。

二、图像思维在计算机类专业人才培养的探索与实践

1.开拓图像思维，培养创新能力

图像思维是解决计算机问题的重要路径，会对学生的思维方式、思维习惯等产生重要影响。在过去，人们曲解了图像思维的内涵，没有从抽象层次对图像思维进行阐述，认知相对片面。个体具有主观能动性和主动创造性，人们可以将自己的想象能力融入理论知识学习中，直到掌握自然界的运行规律。计算机科学与技术的方法论是学习计算机知识的基础，也是培养计算机类专业人才的重中之重。无论是对基本理论概念进行阐释，还是应用计算机科学方法开展操作，都不能脱离计算机科技的方法论。因此，在为学生介绍计算机科学导论部分的知识时，教师应该站在图像思维的制高点上，让学生依靠图像来完成自主预习和自主复习。思维导图是常见的图像思维培养方法，教师可以为学生提供计算机科学导论的思维导图，也可以让学生自主设计思维导图，让学生完成预习工作和复习工作，发挥自己的创新理解能力，逐步获得自我提升[2]。

2.开拓图像思维，培养应用能力

计算机知识本质上具有应用特点，源自工程思维，因此需要构建自我与外部世界互通的系统。就目前来看，计算机已经深入社会的各行各业之中，改变了人们的生活方式和娱乐方式。但是计算机也存在局限，很多科学问题都没有得到阐释。科学问题可以激发学生的自主探索欲望，激发学生的知识应用兴趣，点燃学生的主动学习热情。计算机课程具有综合性特征：一方面，教师需要阐述计算机的基本理论概念;另一方面，教师需要提升学生的计算机实践能力。实践是提升计算机应用水平的必由之路，因此应该通过实验教学环节来加强。实验环节实际上就是教学内容图像化的过程，学生需要对计算机中的抽象图像进行判断，对具体编程进行分析。符号化的概念可以刺激学生的感官体验，让学生通过头脑风暴获得发展。因此在计算机课程教学的过程中，教师应该划定课程范围。在为学生介绍基本概念、基本操作原理后，马上让学生进行上机操作，对比书本上的图像和计算机中的图像。通过这种教学方式，学生的自主操作能力将获得明显提升，对应用技巧和应用方法的掌握将更上一层楼。

三、结语

在教学体制改革的背景下，计算机教学面临一些变化。我国对计算机专业类人才的需求量日益膨胀，学校需要提高计算机课程的教学效率，提升计算机课程的教学质量。为了激发学生的学习兴趣，促进其全面发展，教师应该把握计算机科学的本质，认识到图像思维培养的重要性，并促进课堂教学和图像思维培养的有机融合。

参考文献：

[1]江国文.“课证融合”式人才培养方案的研究與实践——以计算机软件专业为例[J].科技风，2018（31）.

[2]陈哲虹.高职计算机音乐制作专业工作室制人才培养模式的创新与实践研究[J].当代音乐，2018（10）：49-50，53.