摘 要：《中国制造2025》提出：到2025年制造业重点领域将全面实现智能化，人类社会也将进入智能化时代。课程问题总是教育的核心问题。面向智能化时代，职业教育的课程需要寻求新的转向，第一，课程理念从重技术转向重技术与生态；第二，课程目标从技能训练转向智能开发；第三，课程开发将从工作过程系统化转向后工作过程系统化；第四，课程评价将从多元化评价转向智能多元化评价；第五，课程建设者将从作业者转向专业人。这一系列转向意味着职业教育课程将迎来新一轮的变革。

关键词]：智能化时代；职业教育课程；转向

作者简介：熊倚（1991-），女，湖南桃江人，湖南农业大学教育学院研究生，研究方向为职教课程开发；李尚群（1969-），男，湖南新化人，湖南农业大学教育学院教授，硕士生导师，管理学博士，研究方向为职业教育原理、教育经济与管理。

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“新型职业农民现代学徒制研究”（编号：17B132），主持人：旷浩源。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）02-0054-04

2015年，国务院发布了《中国制造2025》，这是中国政府建设制造业强国的一个十年行动纲领。智能制造与智能化成为了这一文本的关键词，正是基于这一点，可以把当今时代及其发展趋势称为智能化时代。所谓智能化时代是基于信息物理系统的互联网、物联网和服务网集成的社会，具有智能化、信息化、分散化、个性化的特点，在制造业中表现为“智能工厂”和“智能生产”，在整个经济社会中则表现为智能化生产、智能化管理和智能化服务[1]。……