陈君贤



基于微课设计的新手教师TPACK培养策略质性研究﹡

陈君贤

(浙江广播电视大学 教学中心，浙江杭州 310030)

文章通过新手教师在实践共同体中设计和制作微课这一研究，通过质性分析方法对其进行验证。研究表明，新手教师在微课教学设计阶段，PK提高显著；在实现设计阶段，TK提高非常明显；在微课设计和实现设计的整个过程，CK元素在知识点的深度上有明显提高，TCK、TPK、PC也有显著的提高；但是，新手教师还未能将技术功效、学科内容以及教学法进行有机地整合。基于学习活动类型选择教育技术运用、进行网络研修共同体的TPACK知识共享、开展真实教育情境的微格案例教学，将是提升新手教师TPACK的有效策略。

微课；新手教师；TPACK；质性分析

引言

在教师专业发展知识论取向的研究中，众多学者认为技术知识不能孤立于教师专业知识之外，并提出了“整合技术的学科教学知识（Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK）”框架。由于TPACK强调不同的教育情境，认为让新手教师成为实践者比直接向其传授技术技能更为有效，因此，众多研究者认为采用设计的方法是培养新手教师TPACK的有效策略，即设计一堂用技术进行教学的真实的课[1]。如Koehler等[2]让学生设计在线课程、教育影片或者对已有的网站进行重新设计，Barbour等[3]让学生设计了自制的Powerpoint游戏，詹艺等[4]通过让数学专业的职前师范生设计一堂微型课程（包含六次课）来培养新手教师TPACK。培养并发展TPACK，必须以TPACK水平的测量和鉴定为依据，众多学者认为通过问卷调查是比较有效的途径。……