罗 欣,范春萍

(北京理工大学教育研究院,北京 10081)

工程伦理学大约在20世纪70年代兴起，改变了工程界与伦理学界互不关心的状态，成为新兴的交叉学科。工程伦理学的发展主要有两条线索：一是基于哲学和伦理学理论建构工程伦理学体系；二是基于工程职业规范构建工程伦理体系，并伴随社会历史的发展提出新的工程伦理规范。从美国的工程伦理学研究历史来看，经历了从强调忠诚于雇主到强调普遍责任，再到强调对社会[1]以及自然环境的责任[2]的发展过程；经历了从研究微观伦理到研究宏观伦理[3]的过程；经历了从理论研究到关注案例教学的实践研究转向[4]。1992年清华大学在钱易院士的力主下，开设了“环境保护与可持续发展”课程，这门课程包含了许多环境伦理的内容，具有开创性。现在，清华大学几乎各个工科专业学院都开设了针对本专业的工程伦理课程。2016年《工程伦理》教材和慕课课程的对全社会发布，向全国工科院校推广工程伦理教育。本研究采用共词分析和可视化分析的方法，通过采集工程伦理教育文献研究的关键词，勾勒出目前国内外相关研究现状，并进行了比较分析，以期为日后研究方向的选择和内容的把握提供参考。

1 研究方法与资料筛选

1.1 共词分析法

共词分析方法(Co-Word Analysis)于20世纪70年代由法国文献计量学家提出，其原理主要是对文献中词语或短语共同出现的频次进行统计，通过聚类分析、关联分析、多维尺度分析等方法分析词语或短语的亲疏关系[5]，从而勾勒出某主题文献研究的现状，推断未来发展趋势。……