陈勇

摘要：作文在语文教学中的重要性毋庸赘言，可长期以来写作教学面临着“老师难教，学生不愿写”的问题。“兴趣是最好的老师”，学生没有写作的欲望，何谈把作文写好？基于此，本文就写作教学中存在的问题以及如何引导学生写作谈谈自己的一些看法。

关键词：写作教学 存在问题 教学策略

小学作文教学很重要，但有部分语文教师在面对作文教学时顿感茫然。在新课程教育改革背景下，作文教学显得尤为重要。在小学作文教学中，教师展现出的地位是不可忽视的。教师的引导能让学生少走弯路，但是，从当前的小学教作文教学现状出发，其中依旧存在一定的问题，这些问题正是阻碍小学作文教学课堂发展的重要因素。基于此，下文便重点阐释了当前小学作文教学工作创新的策略。

一、小学作文教学中存在的问题

（一）学生积极性不高

在小学作文教学中，学生学习的积极性和主动性变得更加重要，这关乎着学生写作的最终效果。但是，从当前的小学作文教学现状出发，很多学生在实际学习的过程中并没有展现出较高的积极性和主动性。学生一提到写作文便感到头疼，而老师也没有对写作教学注入足够的激情，对不同写作水平的学生缺乏有针对性的训练，学生不懂得从生活中取材，导致学生写作便似挤牙膏一般应付了事，写出来的作文淡而无味。

（二）老师不注重批改

“作文是改出来的”。学生在写作过程中，教师应适时予以点拨，写完后教师应作详细批改。而当前写作教学，教师对学生习作的批改不够精细，评语过于笼统，无法让学生真正发现自己的习作存在的问题。

（三）学生的阅读量不够

作文教学与阅读密不可分。在不断地阅读中去积累，去模仿，是提高写作水平的一大法宝。而当今的小学生，尤其是农村地区的小学生，因种种限制，阅读量令人堪忧。“读书破万卷，下笔如有神”，学生因为没有积累，写起作文来自然毫无头绪。

二 、小学作文教学策略

（一）激發学生写作兴趣

教师应想方设法让学生喜欢上写作文，让学生感觉到写作文就如同说话一般，并不是一件很难的事情。在教学过程中，一开始不必强求学生要写得多么有文采，只要学生某一段落，甚至是某一句话或某一个词语运用得好，就应该鼓励，应该当众表扬。学生在尝到“甜头”后，写作欲望自然会被勾起。对写作基础不好的同学，更应放松要求，若是其写出来的句子很通顺，表达流畅，即可加以表扬，若是其习作有所进步，更值得为之喝彩。教师应通过不断地鼓励，不断地发现学生习作的闪光点，激发学生写作兴趣。

（二）精批细改与学生互改相结合

学生写好作文后，教师可提出简单要求先让学生互相批改：比如找错别字，划出写得好的句子等。学生在互相批改中可以发现别人习作中存在的显而易见的问题，从而提醒自己注意这些问题。

学生的批改只能是粗浅的，具体的问题还需老师精批细改。学生习作应有旁批，眉批，尾批等。教师应善于发现学生习作的优点与不足，在评语中体现出来。教师的精批细改会让学生感觉到自己的习作受到了肯定，写作的积极性也会有所提高。

（三）注重积累，引导阅读

教师首先应该热爱阅读。教师在平常的教学过程中，应适时指导学生进行课外阅读，并要求学生积累优美词句。“不动笔墨不读书”，教师要注重培养学生养成做读书笔记的习惯，这样，动起笔来，便不会无话可写。教师还应了解不同学生的阅读兴趣，根据不同的阅读喜好推荐适合的书籍。为点燃学生阅读热情，教师可以通过多种形式，比如建立读书小组，每月推选“阅读大王”，分享阅读故事等。学生的阅读量增加了，积累多了，写起作文来自然会“下笔如有神”。

三、 结论

综上所述，小学作文的教学切不可急功近利，学生作文的提高也绝不能一蹴而就。教师应该想法设法让学生“想写，有内容可写，知道如何去写”，相信只要投入足够多的精力，不断引导，学生的作文水平定会有所提高。