班利法

随着课堂改革的发展，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，是当前面临新教学形势的必然要求，单纯传授知识课堂已逐渐演变为提高学生综合素质的舞台，著名教育家斯普朗格曾说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。为了使教学活动形式更加丰富多彩，让学生得到更好，更全面的发展，几年来我在指导学生主持课堂的工作上进行了探究与尝试，以下就谈谈我的一些尝试措施。

关键词：主持 课堂 氛围 鼓励

一、 一、营造民主互进的学习氛围，为学生主持课堂提供宽松活跃的环境。

建立平等和谐的师生系是课程改革的重任务，是和谐包容的课堂教学活动的基础，要想让学生从容地主持课堂学习活动，班级学生乐于接受和喜爱由同学主持的课堂，我们老师要主动接近学生，尊重学生的人格，多与学生交流，真真正正融入学生当中，与全班学生共同创设和谐的学习氛围，为“小老师”的主持工作做好奠基，为开放活跃的课堂做好奠基。

二、 二、言传身教，精心辅导，为学生主持课堂做好准备

青少年学生模仿能力很强力，教师的行为习惯经常成为学生的模对仿对象， 可见教师在课堂中的一言一行对学生的影响不言而喻，无形中会起到潜移默化的作用，教育家马卡连科说过“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练”。因此，我们老师要养成良好教学习惯，恪守教学纪律，精心备课，认真上课，以严谨的教学态来传道解惑，以风趣诙谐的魅力来组织课堂，以博学的学科素养和精湛教学艺术来影响学生，让每位学生在获得知识过程中能感受到课堂艺术的魅力所在，这样学生才能有信心主持课堂，并对主持课堂产生欲望。另外，由学生主持课堂能鼓励学生进行课前预习，可以促进学生之间的交流，提高学生的综合素质，同时又能丰富课堂的教学形式。所以我们老师要精心做好计划，并有意识地做好“小老师”培养工作。几个学期来，我在开学初研究教学计划中就根据整个学期的学内容提前做好规划，把内容比较简单，学生通过自学比较容易掌握的章节内容，作为学生主持课堂实验课，且把主持课堂的任务分配给各学习小组中组织表达能力较强的同学，以便他们有足够的时间进行自习研究，提前做好“集体备课”和试讲。通过几个学期尝试，我所尝试的实验学生自习能力有明显提高，班级成绩优异，学风更加浓厚，班风更具凝聚力。

三、 三、全程参与，及时点拨，为课堂排忧解难

在学生主持的課堂中，要将时间还给学生，给学生自主学习、咀嚼思考，提出问题进行思考讨论。但学生主持了课堂绝不是等于老师要从课堂上退出，老师要不断地参与，必要时要及时点拨，要时刻观察，引导，点拨，调控，尤其是在学习活动中遇到困难的坎，老师要及时介入，用自己智慧启迪学生，为这样的学习模式再上一个高度搭建一个个台阶。

四、 四、总结指点，给予鼓励，树榜样促进班级文化建设

学生主持课堂结束之后，老师要及时与学生一起分析总结，既要补充课堂学习遗漏知识点，又要进一步说明讲解重点和难点，给后进的学生再次置疑和交流的机会。除了强调课堂所学知识之外，还要对教学活动过程进评价，充分肯定活动当中做得好的地方，激发学生的创造热情，如课堂中的创新之举和高效之处 ；要客观委婉指出活动中不理想环节，并提出合理的意见和处理的建议，为以后的活动提供宝贵经验。对那些能主持全班学习同学，我们要捕捉他们的闪光点，放大他们的优点和长处，为其他树立典型与榜样，给班级营造充满正能的学习环境，最大限度地调动学生的积极性，激发他们学习热情。

学生是学习的主体，课堂主要是学生的活动阵地，我们的高效课堂就应该探究怎么样减少越俎代庖的事出现，真正把课堂还给学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，这是我们教书育人的责任。