申希娟

摘要： 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说，儿童的智慧在手指尖上。这句话告诉我们，只有幼儿真正动手做了，他的智慧之花才能绚丽多彩。《幼儿园教育指导纲要》中指出：艺术领域要通过活动丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。因此要求幼儿园教师要提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣。我园启动“指尖上的教育”特色课程以来，我班级拓展了纸浆活动内容，并进行了本活动的探索。

关键词： “积累经验”、“分工合作”、“创造美”、“表现美”

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说，儿童的智慧在手指尖上。这句话告诉我们，只有幼儿真正动手做了，他的智慧之花才能绚丽多彩。我园启动“指尖上的教育”特色课程以来，我班级拓展了纸浆活动内容，并进行了本活动的探索。

《纲要》中指出：“教育活动的内容选择既要接近有的生活来选择幼儿感兴趣的事情和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”纸是我们日常生活中离不开的物品，更是幼儿园孩子经常看到用到的物品之一，孩子们通过科学探索，明白了纸的很多特性。可是我们日常生活中经常看到废纸，因此如何让这些废旧纸张再利用，培养幼儿的的环保意识，成为了我们关注的焦点。经过反复探索，我们发现了纸浆制作活动。我们的纸浆活动引导幼儿利用多种感官，在分工中学会合作，在合作中学会了分工才能更有效的探索，让幼儿在玩一玩，做一做，说一说中学会了主动探索，活动的开展帮助幼儿进一步完善了对纸的认识。通过纸浆制作，锻炼了手、眼、脑的协调性，在培养了想象力、创造力的同时，体验到了艺术创作的兴趣，带动了更过幼儿积极参与艺术创作活动的乐趣。富有童真童趣的纸浆制作活动，对于培养幼儿的动手能力，创造力，开发幼儿的艺术潜能具有独特的教育意义。

一、材料收集

通过收集各种材料，丰富幼儿的经验。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在胜过和活动中生动、活泼、主动地学习。”可见，我们的活动材料要来源于以幼儿的生活为基点的资源，这样才能更好的促使幼儿自发地探索和感受，纸浆的制作离不开废旧的各类纸张。

1. 搜集材料

活动一开展，我们就引导孩子开始搜集各种各样的纸，于是日常办公的纸张，卫生纸，报纸、宣纸、卡纸等等纷纷被幼儿搜集到。这样我们既可以共同搜集到制作纸浆的原材料，又让幼儿认识了各种纸，拓展了幼儿的经验。用时为了挖掘更丰富的教育资源，我们发动利用家长资源，让家长和幼儿共同手机各种和样的纸和纸制品，于是宣传纸，挂历纸、海报纸等等纸张相继出现。教师依次为教育契机，拓展幼儿的已有经验：所有这些纸都是从哪里找到的，它们是是怎么来的，它们都有什么用途，引导幼儿通绘画和照片的方式记录下来。

2. 了解材料

通过主题《纸是从哪里来的》幼儿知道造纸术是中国的四大发明之一，通过小组观察交流讨论，通过纸的承重试验、吸水性等小实验，幼儿了解了纸的用途、种类，还能按照一定标准进行了纸的分类。幼儿感受到了人们根据纸的特性，制作了纸制品给我们的生活带来的方便。同时幼儿知道了纸可以回收再利用，增强了节约意识。在我们搜集各种纸张，通过反复探索，了解到了什么适合用来进行纸浆创作的，比如报纸做成的紙浆很黑，卫生纸成本太高，宣传纸颜色太花等等，孩子们在创作过程中大胆的进行设想与尝试。

二、分工制造

纸浆制作是一个离不开分工合作，反复探索的过程，在操作中不断培养幼儿的观察探索能力。纸浆制作的步骤，浆糊的配比，染色、保存等等都需要在反复的制作中积累经验。所以说纸浆制作活动中，幼儿的合作分工、观察力以及实践探索能力得到了很大的发展。

1.纸张大变身

撕纸是纸浆制作的第一步，我们会和孩子一起进行撕纸活动，这也是孩子最喜欢的活动。刚开始孩子们对撕纸很感兴趣，但是慢慢发现孩子们会失去兴趣，于是我们就运用游戏方式进行撕纸活动，比如：纸条拔河，看谁撕得最小，撕出一只小动物等等，孩子们不会感到枯燥又会恢复兴趣。

2.分工合作效率高

根据纸浆制作的步骤，孩子们的分工也是不同，每次活动，我们都会划分为撕纸区，捣浆区、染色区、塑形区、上色区。孩子们自由选色区域，然后流水线作业，无论在哪个区域，孩子们都是认真的按照要求进行活动。只是一个将分工合作和探索实践能力无限提升的过程。

3.我是实验家

在纸浆制作过程中，老师会示范纸浆制作过程，幼儿更是乐于参与其中。从选纸开始，什么样的纸制作的出来的纸浆漂亮，比如报纸做成的纸浆很黑，卫生纸成本太高，宣传纸颜色太花等等。撕纸时怎样撕得快；撕好以后加入凉水还是热水进行泡；浆糊加多少合适；捣浆时有什么窍门，怎样调色才最节约纸浆。。。。。。这些都需要我们跟孩子反复观察，反复实践中得出结论。比如：我们制作纸浆时，如果不加入胶水，纸浆的粘度不够，附着力就不强，当孩子们制作立体作品时就总会掉，于是我们就尝试添加市场上买的浆糊，可是每次都会加入好多，我们尝试几次以后，觉得成本太高，于是我们就尝试利用面粉，教师自制浆糊。

三、趣味创作

通过创作活动，锻炼了幼儿的手眼协调能力。纸浆创作活动需要为幼儿提供各种颜料、瓶子、海洋球、篮球等等各种辅助材料，充分利用废旧纸张，浆糊和颜料等。最初我们引导幼儿通过瓶瓶罐罐为辅助材料，用原色纸浆进行创作，然后通过后续着色。慢慢我们添加其他的辅助材料，让幼儿进行平面或者立体面进行粘、画创作活动，从而促进幼儿受不小肌肉的动作灵活协调和手眼协调能力。比如最初创作时，文文的双手不够灵活，因此做立体作品，往瓶子外部敷浆时就总是往下掉，或者厚薄不均，经过几次纸浆创作，他能很灵巧的完成一个瓶子敷浆，于是他经常跟他的好朋友炫耀自己的进步，“我有一双灵巧的双手啦！”。

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步”爱因斯坦如是说。纸浆创作充分发挥孩子的想象力和创造力。老师跟孩子们合作将一些废旧的纸张进行加工，孩子们凭借自己灵巧的小手，加上自己丰富的想象力和创造力，这些不起眼的废纸就会变成一幅幅饱含童趣的平面纸浆画和立体作品，立体作品的洋娃娃，创意纸浆花瓶，一个个惟妙惟肖，体现着孩子们的智慧。

四、创意展示

《纲要》中指出：“要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏，共同提高。”在幼儿园每学期一次的幼儿绘画作品展时，我们充分利用这一舞台，让一幅幅无不表现幼儿对美的感受力和创造力的作品得到了充分的展示。有立体作品，有平面作品，有单幅作品，更有幼儿的合作作品。这些充满创意和环保色彩的纸浆画，布置出了一个个充满童话色彩的场景，美化了幼儿的生活学习和环境，更提升了孩子们的艺术审美情趣，在潜移默化中对幼儿进行了艺术熏陶。

纸浆活动的开展，培养了幼儿节约用纸，变废为宝的理念以及要爱护环境的意识，符合当今时代的主题。而且纸浆创作或简单易操作，能够满足不同年龄段幼儿艺术创作的需求，促进幼儿的动手能力，想象力和创造力等各方面能力的发展，相信纸浆创意活动的开展一定会让幼儿在掌握初步技能的基础上，培养了幼儿对美术活动的兴趣，提高对美术作品的欣赏能力和对美术作品的表现力。