蒋玉岱

自从担任三年级语文教师以来，一直为学生的习作水平感到担忧，不敢对他们的习作报太大的希望。第一次语文测验证实了这一担忧，学生的成绩并不理想，试卷分析时发现孩子们的习作普遍失分严重。家长们知道成绩以后更是着急于寻找提高孩子们习作水平的妙招。家访中我总是建议他们说：“孩子们的习作水平不是老师能教得出来的，要靠孩子提高自己的课外阅读量，所以要多买些课外书给孩子们看。”现在想想，那些话其实并不负责任，那是彼时的我对习作教学心里没底的推说之词。

我也着急过。但是我相信办法靠自己摸索出来的。

三年级是孩子的一个转折点，课程难度加大，试卷上不再是皆大欢喜的一百分，只因三年级的孩子开始做阅读理解题，也开始写要求长达三百字的习作了。

习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生的习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。农村孩子的生活范围并不狭小，接触的新鲜事物也不少，交际活动和见识应该也不少，所以习作中能写的题材是不缺乏的。但是为什么孩子们拿起笔来常常无从下手呢？我从孩子们的考试分析以及最近一个月的习作中总结了几点关于小学三年级习作中学生普遍存在的几个问题：

第一，、写作思路打不开，经常无话可说，或者是重复哆嗦，内容也缺乏新鲜感，让人“嚼之无味”。

第二，、结构不完整，层次不清，段落不分明，叙述一件事写不具体，不知道如何分段。

第三，、不能正确使用标点符号，写作手法不灵活，平铺直叙。

第四，、遣词造句能力差，缺乏想象力。

第五，、不善于表达个人的独特感受，缺乏写作的兴趣、自信心和创新能力。

因此最近几周，只要有时间我就会思考如何提高学生的习作水平，并且上网查阅关于如何提升小学生写作能力的问题，尤其是三年级的习作起步。三年级是习作起步阶段。俗话说：万事开头难。出现这样的原因是多方面的。主要是：学生生活空间小，找不到可以让他乐于去写的材料，对生活中的细节有一种见怪不怪的的态度。有时候虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知从何入手。同时，三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致习作写得短，枯燥无味，写不具体。再有，识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章不够流畅。缺乏新意。

在向其他老师请教的过程中，我学会了一些方法，有的老师在习作课的时候给出习作片段，把中间某些语句“挖空”，让学生发挥自己的想象力去组织语言；有的老师让学生背诵课本上和《新主题阅读》上的好语段；有的把班级里的佳作张贴出来让孩子们欣赏和学习。

以上的方法很值得去学习，除此之外，我还想尝试着用以下的方法来进行习作教学：

第一，让学生养成积累好词好句和写周记或日记的习惯。我最近搜集整理了一份三年级课外阅读书单，打印给全班孩子和家长回去购买。目的是希望孩子们除了课内的文章，也能够充分利用课外读物，抄写好的句段，积累语言素材，模拟表达方法，修辞方法。而儿童阅读学的研究表明，孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学校中很难再有阅读习惯。所以我也希望借此提高学生的阅读兴趣。

第二，给孩子提供较为丰富的课外生活，丰富学生的阅历。培养学生的想象能力。这样学生慢慢变得言之有物，言之有理，言之有情，言之有序。

第三，在课文的教学中培养学生的写作能力。首先要培养学生同时运用几个好词说一段完整的话，提高学生表达能力。再者在课文学习中穿插习作训练，比如在教学第11课《秋天的雨》时，学到“秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”我就给出几个话题让学生仿写。例如，：“秋天的雨把（ ）给了（ ），（ ）像（ ）。”等等。学生兴趣很高，写出的片段都很精彩。

第四，增强学生写作成就感。在每次习作批改中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生习作的每一点进步，或者一篇不太成功的習作中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，每隔一段时间就将学生习作中的优秀片段、优秀词句挑选出来，张贴在班级墙报上。学生的习作被张贴出来，写作兴趣和信心也会因此增加，认为自己也有能力写好。

第五，关于学生不会使用标点的问题上，我觉得应该用以下方法：（1）学习课文的时候有意识的提醒孩子们注意标点运用的不同，在朗读课文时重点指导读出逗号、句号、问号、冒号、引号、叹号等符号的停顿时间与语气色彩，让这些常用符号在孩子头脑中有鲜明的影子，以至在写习作运用时，它们跳出来不会找错地方。（2）采用多种方法让学生练习怎样正确使用标点符号。如断句练习，给孩子们一些没有标点的句子引导学生断句。提供一些有错误标点的句子让孩子们修改等。

以上是我不成熟的几点做法，不足之处请领导指导，提出意见和建议。我也会在以后的习作教学中继续探究，力争使学生的习作水平有大的提高！