罗大成

摘要：

在小学教学阶段，科学课属于一门比较难教的课程，老师既要保证教学内容的科学性和严谨性，又要提升教学内容的趣味性，才能激发学生的学习热情。所以，小学科学课程的教学难度比较大。当前我们必须选用正确的科学教学方式，才能保证科学教学的科学性和严谨性，并促使学生尽快投入到课程的学习和研究。那么我们该如何选用正确的科学教学方式来推进各项科学教学工作呢？下面本文将结合小学科学教学情况，对科学教学方法的选用策略进行研究，从而总结出有效地选用策略，最终完善和改进科学教学的方式。

关键词：小学科学；教学方式；选用；策略研究

一、前言

科学技术是推动社会发展的动力，因此我们只有学好科学知识，才能运用科学来改善我们的生活环境，从而促进社会的发展和进步。学好科学知识必须从小抓起，才能不断提升自身的科学素养，从而掌握科学知识的本质。因此，在小学教学过程中，教师必须做好各项科学教学工作，才能营造一个良好的教学开端，促使学生从小学习科学知识，并培养良好的科学研究习惯。然而，在以往的小学科学教学中，教师经常会专注于自己的教学进度，将大量的课程知识灌输给学生，并没有考虑学生的承受能力，无形之中造成了学生的学习压力。同时，由于小学科学教学时间有限，学生可以自主学习和交流的时间比较少，不利于学生深入理解和领会科学知识[1]。由于教师选用的教学方法不够合理，从而导致各种各样的教学问题出现。为此，本文着重分析小学科学教学方法的选用策略，以期找到改进和完善小学科学教学工作的方式，从而提高小学科学的教学水平。

二、关于小学科学教学方法选用策略的研究

小学阶段是学生养成良好科学素养的关键时期，所以这一阶段的小学科学教学工作十分重要。如果老师选用的科学教学方法缺乏合理性，那么将会影响科学教学的质量，同时也会影响学生的学习效率。因此，作为一名小学科学教师，必须学会选用正确的科学教学方法，使学生们更好的学习和领会科学知识。为了正确、有效地选用科学教学方法，本文将从以下几个方面进行分析和研究：

（一）根据课程教学的目标，选择有效地科学教学方法

不同的小学科学教学方法会产生不同的教学效果，教师必须根据课程教学的实际目标，选择贴合教学目标的教学策略，才能进行针对性的科学课程教学。那么我们怎么才能根据课程教学的目标，选择出有效地科学教学方法呢？这就要求老师加强自身的专业知识和技能，从而正确理解和掌握核心的教学内容，并明确出具体的课程教学目标，才能真正选择出合理的小学科学教学方式。所以，在日常的教学过程中，科学教师必须积极参与各种教研活动，及时地更新自身的教育理念和思想，这样老师才能根据课程教学的内容，明确出正确的教学目标，从而依据目标选择出科学教学方法。同时，老师之间还可以进行课程教学的交流和互动，有助于老师理解和分析课程教学内容，进而根据教学目标制定出有效地教学策略，最终提高科学教学的效率。

比如，在正式开展小学科学教学时，老师就必须做好课程内容的分析和研究，同时也可以与其他老师进行交流和分析课程的教学内容，如分析课程内容包含几个部分、是否需要进行课程实验等。在分析好课程内容之后，老师需要明确好该课程教学的目标，如教学的目标是让学生掌握哪些基本的科学知识、了解哪些科学实验方法等。然后，根据以上的教学目标，利用有效地教学方式来开展课程教学。如果该节课的教学内容偏于理论性，老师可以利用一些图片及影像资料等来转化课本文字，以提高课程内容的生动性，并结合多媒体等教学方式来播放相关的课程内容，从而实现相关的课程教学目标。如果教学中具有实践性的内容，那么我们的教学目标应该侧重于培养学生的实践探索能力，所以我们选用的教学方式应该加入一些实践探索环节，以增强学生的实践体验。

（二）选用的科学教学方法应该具备一定的实践性

科学知识都是在实践探索过程总结出来的理论，如果老师过于注重课本知识的讲解，忽视了相关的教学实践，那么学生只能学习到表面的知识，并没有深入了解和认知相关的科学知识。只有让学生亲近自然、感受生活，并运用所学科学知识来处理实际的生活问题，才能提升学生的科学素养，进而掌握更多的科学知识。因此，在选用小学科学教学方式时，老师必须思考科学教学方式是否具备一定的实践性，学生是否能够进行有效地科学实验，才能选择出有效地科学教学方式。同时，老师的教学方式还可以适当加入一些生活实践探索活动，带领学生走出课堂教学环境，去实际体验真实的社会生活，以丰富学生的实践探索经验，从而提高教学方式的合理性和有效性。

比如，在探究植物生长过程等内容时，老师就可以选用户外实践的科学教学方法，带领学生到学校附近的花园去实地观察植物的生长过程。这时学生可以进行自由的观察和研究植物的生长过程，有利于学生深入理解和分析植物生长的科学知识。在此过程中，学生可以自主安排研究的时间和内容，并根据自己喜欢的植物进行相关的科学研究，极大地激发了学生的探究热情。同时，我们也发现户外实践活动能够放松学生的心理压力，促使学生真正理解和体会学习的快乐。因此，在小学科学教学中，我们应该根据科学教学内容，选用具有一定实践性的教学方法，从而让学生有更多的机会参与科学实践，这样学生才能从中检验所学的科学知识，并真正理解和把握相关的科学知识。

（三）选用的科学教学方式需突出学生的主体学习地位

科学教学的对象是学生，只有让学生认识到自己的主体学习地位，才能在课堂上勇于发表自己的想法和意见，从而融入到课堂的教学氛围之中。在这个过程中，我们可以有效地培养学生独立思考的能力，并激发他们对科学知识的学习兴趣，对提高学生的大脑思维能力和科学技术水平起到一定的帮助作用。因此，我们想要开展有效地小学科学教学，就必须保证选用的教学方式能够突出学生的主体学习地位，让学生有更多的自主学习机会，从而提升学生的主体学习意识，进而完全投入到课程的学习和研究。那么怎样的科学教学方法能够给予学生更多自主学习的机会，从而突出学生的主体学习地位呢？

首先，在小学科学课堂上，老师可以利用一些课程讨论和互动的教学方法，增加师生之间的交流和互动，使学生在课堂上敢于向老师表达自己的想法和意见，并提出自己的学习疑问[2]。这样老师可以及时地了解学生的学习情况，进而找到合理的教学方式來帮助学生解答相关的课程问题。其次，老师也可以采用一些合作学习方式，鼓励学生们进行自主合作学习，从而提升课堂的交流气氛。另外，合作学习也能帮助学生汲取到有用的学习想法和经验，有利于改进学生的学习方法，对提高学生的学习效率起到很好的帮助作用。通过上述这些教学方式，学生们可以进行有效地自主学习和研究，同时也明白了自己的学习地位，加强了学生的自主学习意识。所以，在选用科学教学方法的时候，老师还应突出学生的主体学习地位，从而让学生产生自主学习意识。

三、结语

综上所述，小学科学教学旨在培养学生的科学探究能力，让学生学习到有用的科学知识。我们想要发挥小学科学的教学效用，帮助学生积累有用的科学知识，就必须根据课程教学的目标和方向，选择科学有效地教学策略，才能推进各项科学教学工作，使学生深入学习和领会科学知识，最终提升自身的科学素养。

参考文献：

[1]刘明. 小学科学教学方法选用策略的分析[J]. 小学科学（教师版）， 2017，10（2）：27-27.

[2]丁正吉. 试论小学科学教学方法选用策略的研究[J]. 中国校外教育， 2016，22（6）：117-117.