郭健

摘要：通过对现状的分析，系统介绍班级自主管理的几种做法，全面论述培养学生自主性能力在班级管理中的重要作用。

关键词：自主能力；自主管理；班级管理

一、中等职业学校学生及班级管理现状分析与反思

随着普高热的逐年升温，在许多家长与学生眼中，中等职业学校的社会地位日见低下，中考学业水平成绩在后半段甚至没有考分的学生进入了中等职业学校，学习上、品德上、行为上存在一些“问题”的学生在现阶段中职生中占了相当的比例。传统的班主任管理模式已经很难适应当前中职学生的发展需求。传统固化的工作思维导致的结果需要清醒认识，比如：家长包办式管理导致顾此失彼现象经常发生；师生双方处于“管”与“被管”这一矛盾统一体中难以自拔，学生的主观能动性得不到发挥，甚至不愿接受管理而形成师生对立，班主任疲于应付、管理难以奏效；班级管理缺乏统筹计划和明确的思路，头痛医头、脚痛医脚，问题越堵越多，管理又忙又乱，班主任疲惫不堪而收效甚微。

经过不断的反思，结合10余年从事职业学校班主任工作的经历，借鉴糅合先进的班级管理经验，通过培养学生自主性能力进行班级管理模式的探索是提高班级管理效能，促进学生健康发展的有效途径。

二、学生自主性管理的几点做法

（一）全面公示、规范行为、增强班级管理的透明度

为了让学生及时了解学校的管理制度，加强自身行为习惯的养成，我在教室里设置了公示栏，将国歌、校歌、中职生守则、中学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、一般性违纪、各类考核结果等都张贴在公示栏内，让学生一目了然。以便时刻提醒自己，什么事该做什么事不该做，自己的职责是什么。这样一来，谁都想在表扬栏内为自己增光添彩，谁都不愿意在违纪最差栏中“榜上有名”。这样，既增强了管理透明度，也美化了教室。

（二）分责设岗、竞争上岗、激发和培养学生自我管理能力

合理配置班、团干部人员岗位，并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。然后通过自愿报名的方法，进行竞选，在竞选之前对参选者的基本情况予以公示，欢迎学生对参选者提出意见。竞选时，先由竞选者在讲台演讲，最后由全班同学不记名投票进行选举。班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位班干部，做到了人人有事做、事事有人管，如门窗、电视机、扫帚等都落实专人管理，校徽、团徽、长发、礼仪也不例外。为了充分调动其积极性、锻炼学生的管理能力，班里对班干部的管理水平进行综合考评，实行每周一小记，每月一评比。若月评中被评为优秀者，在重精神轻物质的宗旨下给予一定的奖励，并与班级量化考核分挂钩，在公示栏内张榜。为提高班干部的积极性，在班主任的同意下班干部可以申请“换岗”。对工作效果差的也可以进行调整。对每周的工作总结采用写周记的形式交班主任处存查。一学期后按照同样的方法进行换届。通过多渠道、全方位的给学生提供更多的锻炼机会，让学生在演讲、协调关系能力上得到了锻炼，既培养了学生的踏实、进取精神，也增强了自我管理、自我教育、自我服务、自我提高的能力。

（三）缩小范围、分组管理、培养学生竞争意识

为了给同学们营造出一种班级竞争氛围，让同学们养成在竞争中生活的习惯。我把全班同学按自愿组合的方式进行分组，每组各选组长一名，每个组发动每个组员的积极主动性，为自己的小组起一个体现小组特点又能催人奋进的响亮的名字，然后由组长牵头讨论出各组的管理办法报班委会审批后执行。再通过学生会、班干部、班主任三结合的方式对各小组进行考评，每周评出一个最差组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加量化分1分。被评为最差组的所有同学与班主任一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩），期中和期末各一次。被评为最佳组的在班内给予表彰，并予以适当的奖励，校级及以上先进学生的推荐都以此为根据。实行这种方式管理以后，每位同学都严格要求自己，以为本组获取最大荣誉而尽己所能。学生在有竞争力、压力、动力的环境中学习和生活，不断增强了年轻心理的承受能力。

（四）开展活动、扩展知识、培养复合型人才

为充实课余文化生活，通过组织班里学生开展形式多样的文体活动来达到开阔视野、培养能力、增强体质的目的。我用丰富多彩的百科知识竞赛来激发学生的学习兴趣，用精彩激烈的演讲、辩论赛来提高学生的表达能力，用形式多样的体育竞赛来丰富学生的课余文化生活、增强学生体质、增加班级的凝聚力。各类教育活动的开展开发了学生的潜能、发挥了学生的特长、促进了学生综合素质的提高。

（五）以人为本、因势利导、培养学生自主探究能力

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，告诉我们一个深刻的道理。而在实际的班主任工作中究竟如何做才能真正的“授人以渔”呢？这就要求我們在教育教学中既要让学生掌握知识、具备能力、更要让学生习得终身受益的学习方法。中职生基础较差，对学习没有兴趣，但他们思想活跃，对周围世界敏感好奇，又喜欢观察新鲜事物，凡是自己喜好的就会主动去做。作为班主任我正是利用了学生的这种心理特征，帮助他们寻求途径，让他们对学习重新产生兴趣，激发他们学习的积极动机，树立起继续学习的愿望。我针对工科班级动手实践课程多的特点，改变了原来“先学后做”的做法，而是和任课老师联系在班里积极推行“先做后学”的学习方式，收到了较好的效果。所谓“先做后学”，就是让学生先进行实践操作，学生在操作过程中会碰到各种问题，为了解决这些问题，他们就会主动查阅相关资料，探究相关情况，进行尝试、归纳、总结，在头脑中形成感性认识，然后再请任课教师组织课堂教学，将实践内容引入到理论学习中，学生在学习过程中，不但可以解决操作中发现的问题，同时还可将理论与实践相联系，达到巩固所学知识、理论实践融汇贯通。

三、学生自主管理提高了班级管理水平

通过对学生自主性能力的培养，学生的综合素养得到很大的提高，在学校进行的学生会干部竞选中，我班有二十余人获胜并多人担任学生会部长等重要职务。在学校的各类活动中班级也取得了骄人的成绩，连年被学校评为文明班级、并分别被评为省、市级先进班集体。

作为一名中等职业学校的班主任，要深谙新时代学生发展的特性，把准教育对象的生理、心理变化发展的脉络，迎合新时代及教育对象的变化发展，与时俱进，开拓创新，以一种客观现实的心态，真心实意、全心全意地去教育、开导好每一位中职生。这样，我们的教育才会更有成效，我们的学生才会更有前途和发展。