杨淑玲

摘 要：在日常的社会交往、生活交流中，口语交际都有着十分重要的意义，是每个人都必须掌握的一种能力。小学生的各项训练处于初步发展阶段，教师应该抓住这个时机，对学生交际能力的培养进行加强，提高学生的口语水平以及能力。

关键词：小学语文；口语交际；能力培养

目前，素质教育受到社会各界越来越广泛的重视，而随着社会的发展，对于现代人口语交际的能力也提出了更高的要求，要求在小学语文中对学生的口语能力进行锻炼，但在实际的教学中我们能够看到，对学生口语能力的锻炼并没有得到有效的落实，缺乏教学效果。之所以产生这样的情况，与学校、教师没有意识到口语交际教学的重要性，缺乏科学的教学方法以及教学内容有着十分密切的联系，而这也对实际的教学效果产生了重要的影响。

一、培养小学生口语交际能力的必要性

在春秋时期，晏子的能言善辩，为自己和国家挽回了尊严；而在三国时期，也留下了诸葛亮舌战群儒的佳话；中华人民共和国成立之后，周总理在各种外交场合中应对自如，这都说明了人类社会中口语交际能力的重要作用，因此，想要对小学生的口语交际能力进行提高，首先就需要对口语交际能力的正确性有正确的认识。

1.社会发展的需要

随着时代的发展以及经济的不断进步，我国的社会形态发生了改变。社会中的信息高速发展，对信息的迅速捕捉也变得愈加重要。当今社会有着强烈的交往意识，而作为人类最基本的社会活动，口头语言则在交往活动中承担着最基本的交际工具的功能，有着十分重要的作用。如果能言善辩，则能够在激烈的竞争中获得更大的优势，而内向木讷则会丧失很多的机会。高效的社会要求社会成员有较快的反应能力以及表达能力，从而使得人与人之间的沟通交流能够得到促进。在社会中，口语交际能力更是成为每个人适应社会的基本能力需求，小学语文教学为培养未来的社会人才，更应该对小学生的口语交际能力进行培养。

2.素质教育的要求

素质教育着眼于社会长远发展，要求对学生素质进行全面提高。在进入新世纪之后，社会对人的素质也提出越来越高的要求，特别是较强的口语交际能力。而对学生的口语表达能力、思维的逻辑性进行锻炼也符合这一教学要求。素质教育的内涵，就是要对每个学生的身心发展进行关注，使得每个学生的健康发展能够得到促进。在全新的教材中，我们能够看到重视口语交际思想的体现，因此，培养学生的交际能力对于提高学生的全面素质有着十分重要的意义。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析

《义务教育语文课程标准》中指出，要在课堂教学中对口语交际能力的培养进行重视，鼓励学生在教学中对自身的口语交际能力进行锻炼。但是受到传统应试教育的影响，仍然存在着对学生口语交际训练时间短、缺乏有效方法等多种现象。

1.师生缺乏正确的口语交际能力培养观

《义务教育语文课程标准》中确定了口语交际教学的目标，要求学生能够具有日常交际的基本能力，学会倾听与交流，能够利用口头语言来进行人际沟通。但是，在实际的教学过程中，并没有收到很好的教学效果。很多老师以及学生都认为，对口语交际的训练应当在专门的口语交际课程中进行，而阅读教学的重点则是对文章的理解，忽视了对口语交际的教学。因此，目前的口语交际能力培养观念仍然需要进一步更新，对于学生口语交际能力的培养还是十分艰巨的任务。

2.缺乏有效的教学手段

教师在阅读课堂中，利用复述、朗读等方式来对学生的口语交际能力进行训练，这样的方式虽然能够对学生的听说能力进行训练，却比较缺乏交际性。对其中的原因进行探究，主要是教师缺乏对口语交际训练方式的了解，而这也使得很多学生缺乏对口语交际的兴趣。

3.缺乏有效的评价

《义务教育语文课程标准》中规定，评价口语交际应对学生的沟通水平进行提高，对学生口语交际水平的考查，则应有讲述、复述、主题演讲、讨论等多种项目。很长时间以来，小学语文考试只注重对阅读理解能力、字音字形掌握的考查。而对于口语交际能力的评价，只是教师在课堂中缺乏相关标准的口头评价。由于学生认为口语交际能力能够在日常学习、生活中自然习得，教师则将阅读教学的重点放在文章的理解上，这就会产生教师不愿意教学、学生懒得学习的情况。

三、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养的策略

1.转换观念，重视培养学生交际能力

（1）转变教学观念

看拼音写词语、写出近义词反义词、作文等是小学语文试卷中的常见题型。其内容大多是对字音、字形以及字义的掌握进行考查，与口语交际方面的内容并没有实质的联系。因此，在阅读教学中，教师往往会将文章理解、字词讲解作为教学的重点，使得口语交际的教学受到了忽略。

作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学将阅读文章作為中心，组织学生对文本难度解读，是一种对学生阅读能力进行培养的重要教学活动，从整个语文教学的角度来看，阅读教学有着十分重要的核心、基础地位，学生各方面语文能力的提高，都与阅读素养有着十分密切的联系。因此，教师应该利用各种教学方法来对学生的口语交际能力进行培养。通过课文精读、赏析词句等方法，引导学生提出自己的见解，教师再进行点拨，从而使得教学效果能够得到提升。

（2）转变分模块教学的观念

在小学语文教材中，每个单元都有专门的口语交际内容，这使得一些教师对教材产生了误解，认为所谓的口语交际训练只能够在口语交际课中进行开展，与阅读教学之间联系较少。因此，在小学语文阅读教学中，教师往往只注重讲解句子、词语以及归纳中心思想，却忽视了口语交际的训练，这样的教学方法，难以提高学生的学习兴趣。因此，教师在语文阅读教学中，应对学生进行引导，在保证学生对问题认真思考的基础上进行互相讨论，并提出自己的想法。而在相互讨论的过程中，学生的口语交际能力也能够得到充分的锻炼。

2.营造良好的口语交际氛围

（1）营造民主和谐的氛围

在小学语文阅读教学中，教师要对传统教学中“满堂灌”的教学观念进行改革，营造民主和谐的教学氛围，使得学生“怕说”的心理障碍能够得到消除，并使得学生的学习积极性以及主动性能够得到有效的增强。在“课文导入”“初读课文”“拓展练习”等不同的几个环节中贯穿口语交际训练，而这也是对该目标进行实现的重要途径。

（2）创设交际情境

所谓的口语交际，就是在特定情境中的言语活动，因此只有在一定的情境下进行口语交际教学，才能使得学生的口语交际能力得到真正的培养。阅读教学是学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的重要对话过程，更是对学生进行口语交际能力训练的过程。因此，在阅读教学的各个环节中，教师应对各种交际情境进行创设，使得学生的口语交际能力得到有效提高。

例如，教师可以创设这样的教学情境：小明看到同学的书包很好看，于是自己也想要一个，但是他自己的书包也是刚买的，所以妈妈不同意小明换书包，如果你是小明，面对这样的情况，你会怎么办？如果和妈妈商量的话又要怎样商量？教师通过教学情境的创设，引导学生围绕其中的故事对自己的观点进行表达，能够对学生的口语交际能力进行有效的培养。

3.采取有效的评价措施

（1）将笔试法与口试法相结合

将笔试法以及口试法进行有效的结合，能够使得学生口语能力的培养得到正确的保障，从而对其积极的评价作用进行发挥。设计笔试，一方面能够使得学生以及教师重视口语交际训练，使得该训练的比重得到增加，另一方面也能够对学生的口语交际水平从知识、技能的角度进行考查。作为口语交际的重要特点，情境性以及真实性也要求教师在对试卷进行设计的过程中贴近生活，使得学生能够在脑海中对情境进行模拟。

例如，教師可以创设情境：马上就要小学毕业了，这时候你想对身边的人说些什么呢？请你给他们写一封信。与学生密切相关的教学情境能够保证学生“有话可说”，而在写信之后的互相交流、反馈，不仅能够加深同学、家长、师生之间的感情，也能够在此过程中有效锻炼学生的口语交际能力。

口试法的使用，则主要对学生表达、倾听能力进行考查。其中，问答法、看图说话等都是较为常见的方式。

例如，教师可以引导学生对日常读过的课外书进行讲解，学生对自己印象深刻的课外书展开讨论，每个人踊跃发言，这一方面提高了学生的交际能力，另一方面还使得学生之间可以交换自己读过的好书，真正做到“读书好，读好书，好读书”。

（2）情境测验

只有在具体的交际环境中，才能够正确地进行评价，使得学生真实的交际水平得到反映。利用情境测验的方法，教师应对学生熟悉的话题进行选择，对相应的语言环境进行创造，从而使得学生在生活中的真实情境能够得到模拟，并最终对学生的能力进行考查。

总之，通过大量的实践我们能够看到，想要对学生的口语交际进行训练，只有课堂才是最有效的渠道，而学生也比较容易能够接受口语交际的形式。在语文阅读教学中，教师应注重对学生语文素养的培养，锻炼学生的口语交际能力，从而满足社会对现代人提出的需求。教师更应该紧握机会，在阅读教学中对口语交际训练进行不断渗透，从而使得学生的口语交际能力能够得到有效提高。

参考文献：

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[5]单艳芬.浅谈小学生口语交际能力的现状、形式和方法[J].学周刊，2013（2）.

编辑 鲁翠红