王曼曼

手工课程的开设在美术教育中具有重要的地位，其有利于全面开发学生的大脑，有利于儿童心理健康的发展，有利于锻炼学生的动手能力、手眼配合能力等。创意手工课程是校本课程的一种，属于手工课程的范畴，包括布艺、粘贴、毛线球、中国结编织、剪纸、折纸、绳编、丝网花、串珠等各种益智手工的制作。随着串珠的出现，越来越多人爱上了串珠编织的乐趣。通过挑选珠子的质地、整体配色、与其他素材的混合搭配等程序，巧妙地制作出栩栩如生的动物、植物、人物的造型串珠饰物，以及晶莹剔透、美轮美奂的手链和项链等饰物都深深吸引着孩子们的眼球。

一、手工串珠的意义

串珠，顾名思义，是用水晶、玻璃、琥珀等质地的珠子，巧思妙想，动手做出属于自己的心爱饰品。它的立足点和宗旨在于形成动手意识和培养学生的动手能力，塑造和制作不同形态的串珠作品来表现自己的意愿及锻炼手、脑、眼的协调，了解串珠艺术及其在生活中的应用，掌握串珠的基本方法和技能，会运用几何知识分析珠艺作品的结构和层次，能设计和制作与自己生活贴近的作品，培养学生良好的观察习惯和动手实践能力，充分发挥想象，学会举一反三、触类旁通，进行创新制作，提升学生的审美情趣和审美能力，养成细致耐心、持之以恒的良好习惯，还可以让学生从成功的手工作品中获取成就感。

二、手工串珠教学内容要有针对性

“興趣是最好的老师。”心理学家和教育学家一致认为，一个人如果对某一事物产生了浓厚的兴趣，他便会自愿地去钻研学习。小学生天真、思想活跃、好奇，这个阶段是儿童时期创作生命力最强的时候，他们喜欢用各种各样的材料来表达自己的思想情感，乐此不疲地把它视作一种“游戏”。因此，在课程起始阶段，教师以五颜六色的杯子垫，以及杯子垫的用途为基础，使学生首先在感官和作用上对串珠感兴趣，紧接着从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材选择入手，比如孩子们爱吃的水果——苹果、西瓜、草莓等；孩子们喜欢的小动物——可爱的小黄鸭、小兔子，小金猪、漂亮的白马等，符合儿童的制作能力和条件，使学生在兴趣能动力的驱使下顺利掌握串珠的基本方法，渗透串珠所用的工具材料。

三、手工串珠教学要遵循一定的教学原则

本着先易后难、由简单到复杂的原则，在课程伊始，教师要先教会学生基本的串珠技能，使学生能够手、眼、大脑协调配合。一开始的时候，孩子的小手捏着线左串右串就是串不进珠子的孔，好不容易串进去了，又打不成结，这个时候就需要教师一个个地捏着小手教他们打结；学会了打结，又分不清楚左右线……针对这些问题，教师要让学生逐一进行操作，学生只有在自己进行操作时才能发现问题，教师才能有针对性地帮助学生解决问题，找到合适的教学方法。只有在解决了这些基本问题之后，才能在串珠的过程中逐渐增加难度，进行珠子添加、减少、颜色变换等花样，串出五颜六色的小动物、小饰品、卡通形象等物品，使创意手工串珠课程更具有操作性。

四、手工串珠教学要注重教师的示范、启发引导与学生操作相结合

手工课是动脑动手课，动脑是主导，动手是基础。教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力，充分把手脑相结合。在串珠基本功扎实以后，教师要利用绘画技能绘制走线图和表格图对学生进行启发教学：先引导学生根据表格图要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，使普普通通的葫芦变得更漂亮，有的学生就想出了在葫芦腰间串编流苏，有的学生想到了在葫芦把上串上装饰品，还有的学生想到了在葫芦上用不同颜色的珠子插花等，教师对这些创新要及时给予充分肯定。而教师的示范更是让学生在观察中动脑，在动脑中进一步操作。手工教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的串珠教学，尤其要加强示范。教师在课前要反复熟悉串珠教程的每一步，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性、技巧性，使讲解与示范配合自如；保证课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示，进行直观教学。这些都可以使教学更加生动，学生的思维得以启发，构思得以驰骋。如学习“串珠苹果”时，教师先示范穿第一个大圈五珠圈，并告诉学生第二圈是以第一圈为基础，以第一圈上的每一颗珠子在串成的五个五珠圈，示范完后问学生：第三大圈如果是四珠圈该怎么串呢？学生动手制作时除了做好教师示范的步骤后，还要动脑思考以五珠圈为基础四珠圈的串法等。在教学中让学生掌握基础技法以后，再自行串出各种小动物，让学生看到一颗颗珠子在他们的小手中一步步变成一件件艺术工艺品，使学生充分感受材料的特性及其制作活动的乐趣以及成功的愉悦。

创意手工串珠是一种细致活，需要耐心、细致，才能完成精致的作品。对于学生来说，在串珠的过程中享受造型的乐趣，在精美的作品中体验成功，在成功的喜悦中感受到生活是快乐的，学习是快乐的。更重要的是，通过完成串珠作品，激发了学生的想象力、创造力，使学生体验到成功的乐趣，从而提高学习其他课程的间接兴趣，从真正意义上提高小学生的综合素养。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社，2008.

[2]李海龙.校本教研与组织变革[M].大象出版社，2015-04.

编辑 温雪莲