马慧中

摘 要：《义务教育英语课程标准》明确指出要培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。由此可见，语言技能的提升、情感态度的熏陶与跨文化意识的培养密不可分。当前世界交往密切，英语学习者需顺应全球化的历史进程，提高自身的语言交际能力，排除影响跨文化交流的障碍，而交际障碍的产生归根到底是因为文化背景不同。因此，排除交流障碍，需要交流双方了解对方的文化背景，熟悉彼此的思维习惯及用语习惯。由此可见，在初中英语教学中，培养初中生跨文化意识的任务刻不容缓。开设“英美文化”校本课程是培养初中生跨文化意识的重要手段，并分析了如何通过“英美文化”这一校本课程培养初中生的跨文化意识。

关键词：初中生；跨文化意识；英美文化；校本课程

一、培养初中生跨文化意识的重要性

语言是文化的载体，培养初中生的文化意识，可以引领初中生通过语言这一触角探索英美文化，了解英美国家的概况、历史渊源和风土人情，透过语言现象探究文化现象，从而激发初中生学习英语这门学科的兴趣，提高英语教学的效率，促进初中生英语综合运用能力的提升。另外，美国语言学家海姆斯提出的交际能力概念指出，在交际活动过程当中，说话者不仅需要掌握语言规则，还需要在特定的社交场合情境中针对特定群体使用恰当的表达方式。因此，培养跨文化意识，有利于英语学习者了解英语的人文背景，熟悉英语国家人们的思维习惯及用语习惯，运用合适的方法消除两种语言之间的差异，避免其用英语在进行交际时惯性地使用中式思维考虑问题，错误地运用中式英语而导致交际失败。

同时，培养初中生跨文化意识有利于英语学习者在学习英语初始阶段便能树立正确的世界观，正确应对中西文化差异，辩证地看待西方文化，对西方文化采取去其糟粕、取其精华的态度。另一方面，跨文化意识的培养有利于引导初中生深刻认识和了解祖国文化，在中西文化的对比思考中培养民族自尊心和自豪感。总之，作为英语教师，针对初中生的英语教学应该在训练语言技能的基础上，有目标、分步骤地培养学生的跨文化意识，激发学生学习这门学科的兴趣，提升英语综合应用能力，提高交际能力，并能够理性认识和分析中西文化差异，树立正确的全球观。

二、开设校本课程“英美文化”是培养初中生跨文化意识的重要途径

传统教育课程实施主要以教师、学生、书本为中心，不利于培养学生的创新思维及实践能力。随着新课程的推进，课程改革的目标要求重建课程结构，体现课程内容的现代化，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导建构的学习，培养学生主动参与、乐于探究的习惯。因此，开设与英语学科相关的校本课程是基础教育改革的必然要求，是实现课程三级管理的主要内容，旨在课程开发与本校学生的个性化发展相契合，在短时间内与社会的发展相适应，实现教学内容的多样化和精细化，激发学生自主探索知识的欲望。《义务教育英语课程标准（实验稿）》中指出，通过发挥校本课程资源的丰富延伸作用，学生学习英语的主动性可以有效地得以提升，在此基础上，教学内容有利于拓宽学生的知识视野，提高语言的学习和使用能力。

“英美文化”以英美文化知识为载体，教师通过丰富和优化相关教学资源，引导学生全方位、多角度地了解西方文化。一方面培养学生学习语言的文化意识，另一方面，课堂可根据学生需求采取多种教學方法，借助丰富优选的视频资料，帮助学生透过文化现象观察文化特色，思考文化特点形成的历史渊源，鼓励学生通过小组合作的方式通过研究型学习有效合理地对比中西方文化，培养学生的国际化、多元化文化理念及思维习惯。另外，为提高学生的创新及实践能力，以校本课程“英美文化”为依托，学校可组织开展英美研学实践活动，有利于学生在课程学习的基础上，带着自己对于异国文化的好奇和求证心理，走出国门，从饮食习惯、国情民俗、学校及家庭生活中探寻中美文化的差异，实时实地地感受英语应用的语境，体验跨文化交流的乐趣，以此全面培养学生的跨文化意识及促进其核心素养的发展。

三、如何通过校本课程“英美文化”培养初中生的跨文化意识

基础教育改革以来，校本课程的开发普遍存在一个问题，即课程组织者未能正确把握课程开发的目标，在课程内容的设置上未能根据目标对教育资源进行优化整合。课程实施存在较大的随意性，学生走马观花，模棱两可，教学效果不显著，学生受到的启发和影响有效，无法实现校本课程开发的初衷。由此，校本课程“英美文化”的开发应以本校学生为主体，本校教师为主导，以培养学生跨文化意识为目标，秉承时效性、趣味性以及应用性的原则设置教学内容。这就要求课程组织者优化整合教学资源，以授课的形式运用多种教学方法为学生奠定知识和理论基础，激发学生的求知欲，引导学生根据课堂内容通过小组合作学习的方式研究各类文化现象，形成自己的研究课题，为后期实践活动做好准备。后期学生由学校组织以实践活动的形式跨出国门，亲临实地参观浏览异国名胜古迹，感受西方风土人情。学生通过走进家庭，融入生活，深入课堂，在行走中体验文化，在思考和对比中完成对课题的研究，形成课题成果报告，以此多层次、全方位地培养学生的跨文化意识。

1.秉承时效性、趣味性以及应用性的原则设置教学内容

信息化时代知识体系不断更新，信息知识的选择和优化尤为重要。这就要求课程开发者以培养学生的跨文化意识为目标，在教学内容的选择上，遵循时效性的原则，选取符合社会发展现状和时代发展要求的信息知识，对选取的内容结合本校学生的接受水平和能力进行进一步的优化和整合，使学生在较短的时间内高效地学习西方文化知识，并能在一定程度上透过文化现象看到本质，客观科学地认识和评价西方文化。例如，在涉及英国国家概况这一节时，在学生充分了解英国地理及历史概况的基础上，我引导学生探讨英国和欧洲大陆的历史渊源，并以此思考目前英国脱欧这一局势给英国及欧洲所带来的影响，以此鼓励学生关注时事和国际关系，通过思考相关问题培养学生的思辨精神，理性看待并评价西方文化。

莎士比亚曾说，学问必须合乎兴趣，方才可以受益。因此，课程开发者需要倾听学生的声音，了解学生的兴趣发展走向。一方面，选取的内容应该紧抓学生的兴趣点，从而激发学生学习课程的兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，教师集思广益，结合多种教学方法调动学生学习兴趣，鼓励学生积极参与到课堂教学过程当中，多思考，多发言，逐渐形成自己的知识体系。例如，对于英美节日这一部分的内容，我事先给出西方主要的传统节日，要求学生分组抽签确定每组所要探讨的节日，组内明确分工，课前搜集该节日相关文献资料，自主了解该节日的历史演变轨迹，归纳该节日主要特点及人们的慶祝方式。课堂上学生根据事先准备的材料，运用多种方式展现该节日主要特征。学生创意十足，有的组别通过话剧形式展现圣诞节人们的庆祝方式，有的组别通过模特走秀的方式展现万圣节人们的着装特色，还有的组别运用脱口秀的方式展现感恩节的历史起源。最后通过小组互评的方式对各个小组的展示成果进行评价并适当给予奖励，课程最后部分由教师总结本节内容。由此可以看出，这节课的设计通过抽签决定研究对象的不确定性有助于吸引学生的关注度，以小组分工合作、自主探究并给予平台展现研究成果的教学方法能够充分调动学生的积极性，提供机会让每个学生都能参与到课题研究当中，研究的整个过程也让学生受益良多。

最后，“英美文化”这门校本课程的落脚点是全面培养学生的跨文化意识，这就要求课程开发者以应用性为原则，课程内容的设置要有利于提升学生的实际操作能力及对真实情境的应对能力，帮助学生解决在跨文化交际中的实际困难，同时为后期的跨国研学活动奠定基础。例如，在讲授英美餐饮文化这一节中，我设置了两个交际情境，分别是在餐厅点餐的场景和在家里和国际友人共同用餐的场景，引导学生以小组合作学习的形式根据英语课堂所学内容对这两个不同的场景进行分析讨论，归纳总结点餐及用餐的礼貌用语以及用餐礼仪。紧接着我又通过两段视频资料启发学生根据场景自主编设对话，以小组展示的形式进行演出，从而在模拟的语言环境中感受文化知识，加深印象。同时保证学生可以在后期的研学活动中能够在真实的情境中顺畅地运用语言，感悟西方餐饮文化。

2.基于校本课程“英美文化”的英美研学活动

英美研学实践活动是基于校本课程“英美文化”的跨文化交流学习活动，学生通过课程的学习了解英美文化概况，初步形成一定的知识框架，在此基础上对中西文化的异同进行对比分析，对有困惑的地方提出具体的问题，从而确定亟待解决的课题，完成课题报告。随之带着疑惑和课题参加学校组织的研学活动，在参观访问和探索实践的过程中对所选课题有所观察和思考，运用对比分析及归纳总结的方法形成自己的课题研究成果。由此可见，基于课程的研学实践活动不仅能够改变学生的学习方式，而且通过改变学习方式全方位、多角度地培养学生的跨文化意识，推动学生核心素养的发展。

为实现这一终极目标，英美研学实践活动主要分为四个部分，包括走进课堂，参与全真课堂；融入生活，通过寄宿家庭了解英美家庭生活；体验名校，树立未来远大理想及文化探访，全面了解多元文化。以下以美国为例作一具体说明。

首先，学生走进美国学校，参与到纯正美国课堂，充分感受美国校园环境、不同的课堂氛围以及美国老师不同的授课方式，从而体验美式教育精髓，思考中美教育的差异。课程内容可涉及语言、棒球文化、艺术、餐桌礼仪、日常生活词汇等多个角度，全方位地帮助学生了解美国文化。

其次，学生通过在寄宿家庭生活，近距离观察家庭成员间的相处方式、生活方式，多方面地了解美国生活文化，探索中美家庭文化差异。亲身感受原滋原味的美国生活，真正地融入美国本土生活中，建立国际友谊，实现真正意义上的跨文化交流。

再次，通过走访哈佛、麻省理工、耶鲁大学等多所世界名校，学生全面了解名校的历史文化、治学精神、专业设置等，结合自身实际进行未来规划，并思考如何改变现状，实现名校梦。

最后，寻访美国东西海岸著名文化景点，从不同的视角观察美国的政治、经济、金融、教育、文化，探索美国历史发展轨迹，对比中美发展历程，分析两国政治经济文化发展的优势及劣势，理性看待中西文化异同，树立正确的世界观。

综上所述，在初中英语教学中，开设“英美文化”这一校本课程对学生跨文化意识的培养具有深远的影响。在校本课程的开发过程中，课程开发者应秉承时效性、趣味性以及应用性的原则设置教学内容，有利于学生在较短的时间内最大限度地了解西方文化，建立知识框架。在此基础上，学生带着课题参加学校组织的英美研学活动，深入探索中西文化差异，从而提高学生学习英语这门学科的兴趣，提升跨文化交际能力，促进初中生英语综合运用能力的提高，并能理性对待西方文化，树立正确的世界观。

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编辑 赵飞飞