梁海华

由于传统意识和应试教学及其惯性力量等因素的影响，时至今日，“以生为本、以学为主”的新型教学关系尚未得以颠覆式转变和根本性体现，“复制”、“解剖”、“喂教”等“霸教弱学、以教促学”现象依然时隐时现。正因为如此，我们应本着与时俱进、实事求是的指导思想，切实转变战略和战术做法，自觉把“教师”角色转化为“导师”角色，把“教学”行为转化为“导学”行为，以更好地培养学生的学习与体验、实践与创新能力，促进他们的全面发展和健康成长。本文结合初中语文教学的实践与思考，立足于教师教学角色的转变角度，试对此作出简要阐述。

一、以“导游”角色发挥语文的主导作用

语文学科具有语言美、意境美、形象美和情感美等内在基本特征，

凡是编入基础教材中的课文内容，或景色优美、如诗如画，或人物丰满、故事性强，或情感真挚、令人动心。若是把教材文本视为处处“风景胜地”的话，那么学生就自然成为亲临此地的观光“游客”，教师则是引领观赏、提供服务的“导游”。在初中语文教学过程中，教师应努力扮演好一个“导游”的角色，有目标且有针对性地带领“游客”们深入浅出地领略人物故事、景象事理。

以鲁迅的《社戏》教学为例。笔者首先以自己的童年回忆开始，绘声绘色地讲述了一些趣味故事；然后介绍鲁迅小时候在江南水乡留下的一些美妙趣事，以此传递和铺设学生们的美好情感心境；接着借助于多媒体技术，生动地演绎了江南水乡的独特风景，以激发学生的阅读期待心理；……