王敏

摘 要：微课是一种新型的学习方式，具有短小精悍、目标明确，能够满足学生个性化学习的需求、表现形式丰富多样，以自主化、碎片化为主，是一种各种教学资源的有机组合。微课对知识点的要求更具有针对性，与传统课堂相比，微课能够补充课内知识点的不足，是传统课堂教学的补充。但是在微课迅速发展的同时，我国的微课在深度及广度上也不可避免地存在一些问题，高职院校教师更应突破传统教学规律，打造专业微课平台，使微课建设有着更积极、切实的意义。

关键词：微课建设 高职院校 教学改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（c）-0105-02

2008年，美国人戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“1min微视频”而声名远扬，并且最早提出微课概念，并对微课理论和应用实践进行了深入研究[1]。我国对于微课的定义认为：微课是以短小的在线视频为表现形式，展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。一般时长为5～10min，最新的调查分析则建议短于6min的在线视频课程效果最佳。微课的主要特点包括以下3个方面：一是视频为主，短小精悍；可保证学生的注意力集中在黄金时间；二是内容精炼，突出主题，主要反映具体某科知识点；符合新时代的自主化学习需求；三是容量偏小，便于观看交流。近年来，我国微课发展也取得了显著成绩。微课受到了教育部和各级教育行政部门的高度重视，基础教育、高等教育和职业技术教育等领域，均在加大微课建设力度。

1 我国微课建设的发展现状

我国最早提出“微课”概念的是胡铁生于2011年提出来的，并对微课理论与实践开展了深入细致的研究，微课理念得到了重视，微课应用已在中小学教育、职业教育、高等教育等领域初见成效。但是由于国内微课建设多是以竞赛评比引领为主，而不是为了满足教师本人的教学实际需要和学生的自主化学习，或者为了真正解决教学中存在的问题而去制作，所以，关注微课的选题、教学设计和教学实施过程相关少些。

2 目前高职院校微课建设存在主要问题

当前我国微课建设中存在诸多问题，概括起来集中表现在以下几个方面。

2.1 微课建设基础理论研究不足，缺少内涵和思想

由于微课是近10年才在我国开展起来的，起步较晚，所以，我国的微课建设还处在初步发展阶段，微课建设理论经验较少，还缺乏扎实的理論基础、缺少全方位的、深层次的理论探讨，这就需要高职院校教师在微课建设方面，还要多加强微课基础理论学习和研究，通过学习、研究和实践，形成完善、健全的理论体系。

2.2 微课设计理念需要更新

（1）针对微课“短、小、精、活”特点，微课设计理念还需要更新，目前微课缺少“以学为中心”的教学设计理念的支持，微课设计要创新，摆脱传统教学设计思路。

（2）微课设计理念还要注重“微”，但是这个“微”不是对正常一节课的压缩，也不是一节课的节选，只是在有限的时间内，围绕某一个知识点以最优化、学生最易接受的方式，实现最大化的学习效果。

（3）微课设计还应注重选题的设计，选题应该是课程中的重点、难点或疑点，选题要尽量小，一次只解决一个问题最佳，这样能突出主题，学生学习起来注意力也集中，从而达到最佳学习效果。

2.3 微课建设缺少专业的微课平台

当前微课除了能够符合日常教学要求，更应该符合微学习时代在线教育的规律，让技术的外在与教育的本质相结合，其中一个很重要的关键点在于打造一个专业的微课平台，目前，我国微课建设还缺乏一个强大的学习系统、答疑互动系统、题库系统、评论互动系统和数据自动统计系统等。

3 微课建设教学改革与反思

3.1 微课教学设计更加系统化

3.1.1 注重微课基础理论研究，加强内涵和思想建设

国外微课一般围绕专题或单元，制定教学目标，以教学视频为中心，注重学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习环境。所以，高职院校的微课建设要深层理解微课作用，需要深入学习微课建设基础理论研究，以便形成严密的微课理论体系。另外，还要对微课设计的理论基础、微课的结构类型、对学生的作用及其有效性指标等方面做系统研究[3]。近年来，我们的微课也在加强内涵和思想建设，加强对微课教学的认识与运用，促使教师努力提高自身的技术与素养，以学习者的角度去设计微课。

3.1.2 系统安排微课整体教学设计

教师对微课内容设计在整体教学上必须有明确的安排，从微课选题、确定教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面提出有效建议，为进一步推动微课在实际教学过程中的深入应用提供借鉴[4]。选题短小精悍，内容具备独立性、完整性、示范性和代表性，能够有效解决课堂讲授中难以讲清的难点问题。

3.1.3 选择最佳的微课录制形式

微课的录制方式有多种，相对来说，使用录屏软件如Camtasia Studio、屏幕录像专家等混合录制方式要比单纯摄像机录制的整体效果要好，如果条件允许，最好采用全部添加字幕，这样学习者会更清晰地了解授课内容，从而获得最佳学习效果。其次微课视频的设计上看，还要注重视频的“片头设计、片尾设计”，片头要显示标题、作者、单位信息等，录制时间最好是5min以内， 视频要有科学性，不能有错误。另外，视频显示比例标准、影像清晰、画面稳定，声音清楚、无杂音。

3.2 微课建设从封闭式走向共享式

在“互联网+”时代，未来的微课建设开发设计将会向多主体化和多元化发展，只要是对微课制作有兴趣的任何人都可以设计、制作、个性化的微课，学生也可以和指导教师共同录制的微课，实现教中学、学中教，这是移动互联时代最有效的学习方式。另外，基于APP应用程序的学习型微课开发将成为一个新热点，实现“人人都可学、随时都可学”，真正做到将微课建设从封闭式走向共享式。

3.3 搭建微课学习平台、科学管理微课资源

首先，微课平台是资源库的载体，微课平台建设应注重实用性，界面设计布局简单清晰、主题突出。另外，还要注重微课平台的移动终端的建设，包括手机、平板电脑等，这样才能为微课的学习平台建设、应用推广提供强有力的支持。

另外，从配套资源建设来看，教师对微课的建设不应只停留在单节微课的建设上，应有丰富的、系统的微课资源[2]，要站在学习者的角度去丰富微课资源，做到全面覆盖，易学易用。

3.4 建立成熟的微课应用模式

要建立一个开放的、实用的微课应用模式，可以从以下两个方面来考虑：一是开展微课应用研究、微课设计技术发展与应用、注重提高微课的交互性，给学生提供多元化的应用平台，给予学生更多的学习选择，让学生自主选择学习内容、学习方式，从而建立起一个资源量丰富、交互体验好的微课应用模式。

4 结语

总之做教育需要一种情怀，更需要专注与执着，用心深入去做好一件事。微课是传统课堂教学的一种补充，短小精悍、自主化的特点，可以满足学习者的“终身学习”的需要，在信息时代，“终身学习”己经成为我们教育工作者必须坚持的常态，自从有了微课，可以让我们在任何时间和地点都能完成学习，有效改善传统学习的困境，有效促进学习者的学习兴趣。

参考文献

[1] 刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人育，2014（6）：122-124.

[2] 廖晓虹.国内外微课教学比较探讨[J].职业技术教育，2014，35（32）：88-90.

[3] 李兆元.我国微课研究现状与发展趋势[J].现代教育学，2016（8）：152-155.

[4] 周贤波.基于学习者角度的微课建设策略研究[J].中国电化教育，2015（4）：81-84，90.