李晴

摘 要：文章基于英美教育硕士培养模式的启示：培养目标凸显应用性、课程设置体现灵活性、教学方式倡导多样性、考核评价注重创新性，提出对地理教育硕士培养目标、课程结构、方式方法和考查评估的改进建议。

关键词：培养模式;启示;借鉴;英美教育硕士

教育硕士是以教师职业为背景、以培养高层次应用型人才为目标的专业硕士学位。在我国发展时间短，培养起步晚，而英国专业硕士教育以其社会需求为导向，产生于第二次大战后。美国专业硕士教育发展较早，已经走过七十多年的历程。英美教育硕士教育和培养方面相对较为成熟，积累了一些独具特色的有益经验，可为包括学科教学（地理）在内的教育硕士培养模式的改革探索提供参考和借鉴。

一、培养目标凸显应用性

英国教育硕士的培养目标突出高层次应用型人才的培养，注重将教育理论与工作实践结合，培养分析教育实际问题的能力和独立从事教育科研的能力，着重提升专业素质以及教育、教学与管理的实际水平[1]。

例如，英国杜伦大学设立的教育硕士学位，为培养高级别应用型专门教育人才，要求未来教师在学习理论知识和学科专业时，能够灵活运用知识与理论解决教学实际中遇到的具体问题，从而提高学科专业素养和教育实践能力。美国教育硕士的培养目标突出高水平的专业实践能力或专业技术的应用。例如，美国密歇根州立大学从教育硕士的自身特点出发，在培养方案中促进教师专业发展和解决现实问题能力始终贯穿其中，注重教师的批判性思维能力、专业性教育实践能力和合作性专业发展能力。……