孙雯

区域活动是幼儿教育教学的重要形式，也是激活幼儿教育改革的重要途径。在幼儿教育改革发展的过程中，推进幼儿有效区域教学的构建，对于提高幼儿教育质量，深化幼儿教育教学改革，起到十分重要的作用。本文立足于对幼儿区域活动的现状，就如何構建区域活动，提高幼儿教育质量，提出了以下几点建议。

一、结合幼儿园自身特点创设活动区

常常听到教师说：“我们的活动室这么小，孩子这么多，设哪些区合适？”“怎样解决活动空间的问题？”在此，首先，我们要明确在活动区中是以幼儿为主体，教师为主导的定位。教师的主导作用是通过提供有发展价值的环境，适当、适时地提供幼儿发展机会和条件来实现的。基于这种认识，我们应该改变活动区形式上的固定单一化。活动区的空间间隔，不再都是用柜子将每个区局限在某一空间或固定在某一位置上，而是采取了灵活机动的办法分割教室的空间，每班根据具体活动至少有三个固定的区域：如小班设置了结构区、积木区、娃娃家等；在中班设置了小制作区、图书区、生活劳动区域等；在大班设置了科学活动区、美工区、火红小超市等等。由于每个区域的活动空间和人数有限，当这些区域的标识已全被幼儿领走，分别进人各自所选的区域后，没有得到固定区域活动标识的幼儿可戴特制的自由角色标识，随时可以用教师准备好的小垫子往地上一铺，就自成一区或三五人，开始活动。……