周华芳

在教学中，师生精力的付出与收效的比值即为效率。既然是一个比值，那就会出现高效、低效或是无效的现象。教师追求的是高效的课堂，这就是智慧课堂的核心。“智慧课堂”是在新课程理念指导下，教师智慧教学和学生智慧学习同构共生的课堂。众所周知，“学生是学习的主体”，教师智慧教学是建立在充分把握学生身心发展特点基础之上的，以此来促进学生智慧学习。库尔提出的“行动控制理论”为“智慧课堂”提供了重要的理论依据。

一、行动控制理论

行动控制又称意志力，指的是个体不顾其他竞争意向的干扰，仍然能维持并启动其所承诺的意向。学习是目标导向性极强的活动，行动控制在学习过程中起着纽带作用。行动控制心理运作模式包含认知偏好、情绪偏好和执行偏好三个子系统。当三个子系统协调一致的时候，个体就能顺利排除分心物的干扰，专心致志于当前学习任务的完成。由此可见，课堂上教师积极的情绪干预，可以使学生行动控制水平发生质的变化。

二、建构智慧课堂

基于“行动控制”的相关理论，教师首先应“谋其形”，即正确而全面地认知影响教学的各个要素，如了解学生现有的知识水平、教学内容的主次难易、环境中的干扰因素等；其次“任其势”，确定合理的教学目标，优化教学策略，营造和发挥教学场域、教学工具的积极功能等，来调整学生的情绪偏好，唤醒学生的行动控制，启动学生行动控制的逆转动机，以达到让学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得进步与发展的目的。……