玉耀臻

[摘 要]所谓的教学反思，主要指教师对自身授课行为进行深思，包括对运用的教学方法，实施的教学决策以及取得的教学成效等进行反省，并吸取教学时的优点，改正当中的不足，以提升自身的教学本领。作为教育工作者，要在教学前、教学中、教学后勤于反思，在教中学，学中教，不断反思，不断实践，扬长避短，促进自身素质和教学效果的提高。

[关键词]教学前；教学中；教学后；撰写；教学反思

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）03-0058-02

电影是一门遗憾的艺术，因为不可能重拍；建筑是一门遗憾的艺术，因为不可能重建。教学也永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好。正因为教学有缺憾，才需要反思；也正因为有反思，才能使教师不断进取，才会有所创新。教师职业的真正价值，就在于不断地超越自我和完善自我。

所谓的教学反思，主要指的是教师对自身授课行为进行深思，包括对运用的教学方法，实施的教学决策以及取得的教学成效等进行反省，并吸取教学时的优点，改正当中的不足，以提升自身的教学本领。课程改革背景下的这种教师反思，更多的是教师运用新的教育理念来反思及检验已有教育理论的合理性和局限性，以此反思及检验新的教育理论的真理性和合理性。华东师大的叶澜教授讲过这样的话：“一个教师伏案书写一辈子教案，他不一定会成为一位出名的教师，然而倘若一个教师伏案书写三年的反思教案，他一定会十分出色。”教学反思是一项有意义的工作，作为教育工作者，要想提升自身的教学质量，必须做好该项工作，我从以下几个方面论述教师应如何撰写教学反思。

一、在教学前进行反思

1.反思教育教学理论

教学反思是一种探索，更是一种追问，是理论与实践的对话。它将教育教学理论指导于实践，融于实践，反过来，又通过实践的检验进一步提升教育教学理论，是二者相互沟通的桥梁。教师要认真地思考：“初中阶段，哪些数学知识是学生最需要的？”“这些数学知识对学生的发展有怎样的意义？”“在教学中我要遵循哪些教育教学理论？要使用哪种教学方法使不同的学生都得到不断的发展？”等。教师只有在教中学，学中教，不断反思，不断实践，才能扬长避短，促进自身素质和教学效果的提高。

2.反思教材

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”在新课标背景下，教材是学生获得知识的重要来源，然而并非唯一的；同时，教师除了能够借助教材授课外，还能根据实际微调教材。教师要将教材浏览一遍，掌握教材的大方向；精细地阅读教材，掌握教材的重点和难点；熟悉教材内容，并注重多涉猎。教师要认真思考：“这些数学知识的价值到底在哪里？”“为什么要教这些数学知识？其背后更深远的意义是什么？”“这些数学知识的重难点是什么？”“教材的编排是否符合学生的认知规律？”等，并对教材进行必要的删减、调换和补充，把教材的排列顺序做适当的调整。通过课前反思，教师可以全面盘活教育资源，全方位优化教学资讯，促进学生的健康发展。

3.反思学生

学生是接受知识的主要对象。学生认知水平、生活经验的丰富程度，和家庭环境、所生活地域的经济水平等客观要素息息相关。不同的学生，其认知能力、拥有的生活经验都不同。教师要充分了解每名学生的家庭环境、个性特征、喜好等，依据学生的不同情况，灵活运用课本因材施教，为学生的长远发展做好服务。

二、在教学中进行反思

在教学中进行反思，教师的思维时刻处于高度紧张活跃的状态，能准确地判断随时出现的新情况、新问题；能明晰教学目标设置是否准确，教师和学生间的互动情况如何，以及学生和学生间的互动情况如何，教学方法运用正确与否等。而且能够思索如何高效运用课堂资源，对当前的教学设计实施变更，及时改变教学方法等。教师和学生针对某些问题实施探讨，进行高效互动，常常会碰撞出意想不到的思想火花，而这是一种较高难度的瞬间反思。教师应及时捕捉和反思，才能使教学活动取得良好的成效，帮助自身增强教学能力和随机应变。教师要及时思考：“学生的学习状态、情感世界如何？”“学生的学习方式中，哪些效果更能激发学习兴趣？”“在怎样的背景与情境中展开教学环节，符合学生的认知？”“教师是否一味讲授？是否真正学生学习的合作者、帮助者、激励者、组织者？”等，在教学中进行科学有效的反思可以让课堂教学减少失误。

三、在教学后进行反思

1.反思成功之举

授课活动并非是静止不变的，对于教师而言，抓住教学中的闪光点非常重要。譬如，授课时能够实现教学目标、引起师生良性互动的行为；遇到突发情况，做的得当举措；教师在黑板上书写层次分明、条理清晰的文字和符号等；一些教学观念得到了切实应用；心理学等知识的渗透；运用了新颖的教学方式等。教师把这些闪光点完整地记录在笔记本上，能够为之后的教学活动做参考。

2.反思失败之处

即便非常有智慧的人，在思考问题的时候，都有片面的地方，教师也不例外。即便一节异常精彩的教学活动课，也不可避免有不足之处。教师在授课完毕时，难免会感叹教学活动中有这样的不足或者那样的错误；哪些内容安排不妥；哪些环节安排不科学；哪个教学重点未明确彰显出来；哪个提问不妥当；哪部分合作未取得较好效果；在哪些问题上缺乏时间探讨；评估时，哪句话不当等。通过对这些问题详细地记录，时时对其回顾并展开思索，能够减少自身日后在教学工作中犯错的概率。

3.反思教学机智

俄国著名的教育学家乌申斯基有言：“不管教育工作者采用怎样的方法，实施教育理论探究倘若缺乏教育机智，其教学质量难以获得保证。”教学机智是师生共同体验、感悟后创造出的“奇思妙想”。课堂教学是千变万化的，再好的预设也很难预见授课时可能发生的所有事情。如：面对学生奇特的提问，该如何应答；教师如何纠正学生的歪答等。学生提问的特别方式；剖析问题的特别思维；处理问题的特别方法等，都可以使教师得到意外的收获。这些特别的意见，很好地弥补了教学的空白，也对教师的教学思维起到了拓展作用，能够促进教师教学能力的上升。教师将其记录在笔记本上，可以对今后的教学工作提供帮助。

4.反省“再教学设计”

只有教過之后，才能知晓自身的不足，即便一堂非常精彩的课，也不可避免地存在错误和不足的地方，教师在授课完毕后，要进行必要的反省：总结出的教学规律是什么，运用的教学方法新颖之处在哪些方面，有没有发现新的知识点，开展教学活动时，实施的新颖举措有哪些，对错误习题讲解时，有无新的进展，启迪学生思考的方法是否正确，训练取得的效果如何等。将这些内容记录在笔记本上并实施规整，然后深思，日后再进行这方面知识教学时，该运用怎样的方法实施，在此基础上编制新的教学计划。通过反思，把教学活动中的优点继续保持，纠正不足之处，能够提升自身的教学本领。

总体而言，做好教学反思工作，要注重及时性，长期性。一旦有收获，及时将其记录下来，感慨颇深时，写较长的篇幅，稍微有收获时，简单记录便可，运用记录的方式，促进反思，通过反思，促进教学方法的改进，提升教学成效。笔者相信，只要持之以恒地进行教学反思，教师的教学能力自然会有所提升。

（特约编辑 斯 陌）endprint