龚苏宁　李婴宁

【摘 要】教育戏剧作为一种教学方式，近期在我国儿童启蒙教育、中小学教育中有所运用，但在高校教学中很少运用。本文首先简述了教育戏剧的概念；接着比较教育戏剧教学方法与传统教学方法的差异；然后探索高校的三大构成课程教学中运用教育戏剧的方法、步骤；最后，提出了在高校教学中推广教育和戏剧的具体策略。

【关键词】教育戏剧；三大构成；高校

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）34-0124-03

一、教育戲剧的概述

教育戏剧（Drama in Education）于上世纪初在英国发展起来，如今在我国幼儿、中小学的语文、外语等文科类教学中有尝试运用。“教育戏剧是运用戏剧与剧场之技巧，从事于学校课堂的一种教学方法。”[1]教育戏剧是教师在完成课程教学目标前提下，在课堂中有计划地运用戏剧的训练、表演中游戏、模仿、即兴表演、角色扮演等方式，引导学生进入特定模拟情境，通过让时间慢下来为参与者建立不同的自我观看形式，从而让学生对境遇有更强的意识，并从中获得某种思考，促进学生智力发展，培养学生生活技能，提高他们的认知能力。我国教育戏剧起步较晚，使用的范围较固化，发展相对缓慢。在高校教学中的运用案例和研究几乎没有，本人基于戏剧表演和教育戏剧知识，大胆尝试在高校环境设计的三大构成教学中运用教育戏剧，为环境设计教学的创新发展提供新的思路。

二、教育戏剧教学方法与传统教学方法的比较

（一）教学目的

三大构成包括平面构成、色彩构成、立体构成，是环境设计的专业必修课之一，通过学习三大构成的基本原理、要素、制作方法，使学生掌握各种材料的基本性能，运用不同的工艺制作不同类型的作品，培养学生的平面、色彩、空间意识和良好的造型能力，使学生掌握感性、理性的艺术思维方法，为今后学习空间设计奠定基础。

教育戏剧是不同类型的戏剧方法在教学过程中的运用，关注学生个体感受，通过体验式的教学过程，提升学生的感知力、想象力、表达能力，培养其正确的价值观，健全人格。将教育戏剧与某些学科的结合，将帮助学生全身心地投入到课程的学习中来，同时在主题情景中激发主动学习的自觉性。

（二）教学方法的比较

将教育戏剧与三大构成融合的教学方法与传统的教学方法产生效果是大相径庭的，具体对比如表1所示。

三、教育戏剧在三大构成课程中的运用方法

为了实现三大构成课程的教学目的，可以运用教育戏剧中造型能力、空间思维能力的训练方法，同时结合每节课的具体要求设计新的教学方法。在进行正式的主题课之前，可先运用教育戏剧的热身方法：自我介绍、游戏活动，让学生们相互熟悉起来，并习惯展示自己，实现放松地表达自我，从而自然而然地树立起主动学习、独立思考、积极参与团队合作的意识。结合教育戏剧的三大构成教学实践，采用的教学体系如图1所示：

（一）热身方法

1.自我介绍。在进行具体三大构成主题课程之前，通过不同形式的自我介绍可以让学生相互了解彼此，并锻炼学生的即兴表达能力，培养其公开场合中勇于表达自己想法的稳定心理素质。具体方法有：画出自己最喜欢的动物、植物，并说出其特色和原因；学生按学号依次或抽签上台讲解自己姓名的来历，对某个作品的理解等；画出一个物件能代表自己，并告诉身边的伙伴，伙伴重复她的描述，传递给另外的人等等方法了，这为下面的分组活动做一定的准备。

2.游戏活动。为了使学生能更好进行三大构成设计和制作中，在主题课程教学之前，可安排与课程相关的热身游戏活动（如表2所示），激发学生的积极性、合作精神、想象力、观察力和好奇心等。

（二）主题课方法

针对三大构成作业的特点和分组方式，学生扮演不同的角色（见表3），同时可根据作业情况进行组内角色互换，使学生在不同角色中承担到不同的任务和培养各方面的能力。

（三）成果汇报方法

作业完成后，教师设置不同的汇报内容，各组轮流上台发言，并回答其他同学的问题，培养学生的表达能力、应变能力、上台的稳定性、责任感等（见表4）。

四、教育戏剧在三大构成课程中的实践步骤

依据近些年的教育戏剧教学实践，总结三大构成的具体步骤表，如表5所示，其中主题、教学目标、参与人员、教学时长、空间设施等详细内容，根据具体章节和班级自主填写，可作为每节课的教案大纲。

五、高校教育戏剧的发展策略

教育戏剧应用于高校三大构成设计教学的尝试，将为三大构成课堂注入了一股新的活力，新鲜的体验感、自由的表达和多元化的交流方式极大地调动了学生的学习兴趣。现阶段教育戏剧与设计课程的结合并非成熟，教育戏剧若想在高校各类课程中更广泛地运用，就应该积极探索推广教育戏剧的策略。

（一）加强教育戏剧师资的培养

能够运用教育戏剧进行教学的教师，不但要有教育戏剧、戏剧表演的基本理论知识和实践能力，还要拥有将其与课程自如地结合的能力，具有良好的组织和掌控课堂的能力。而目前国内传统教育体系中，根本没有这样的专业、课程及师资培训，因此师范类院校可与戏剧类院校进行合作，让戏剧院校毕业生或有志从事教育的师生为师范专业的学生开设戏剧相关课程，要求各个专业的师范生都能掌握教育戏剧的基本技能；教育部门可利用当地的戏剧资源，对在职教师进行戏剧表演的相关培训。另外，近期出现了不少专门进行教育戏剧培训的机构：见学国际教育文化院、北京抓马宝贝、上海九方塾工作坊等，教育部门可与其合作，共同培训教师。

（二）教师要勇于尝试把教育戏剧融入到学科的教学中

教师可借助戏剧表演的形式和技巧，让学生积极体验角色的情感，调动学习的积极性，提高学科的教学质量。如教师可以通过“模拟法庭”的设置，来培养法律专业学生现场的判断、反应、表达能力；教师可以运用扮演、模仿等手段，使学生在外语、外国文学学习中更好地理解当时的情景和文化内涵，这类方法也可广泛用于自然科学和社会学的课程中。

（三）在高校课程设置上应给予戏剧教育足够重视

高等院校的公共艺术教育课程中应开展戏剧类选修课。较早开设与戏剧、电影、电视、表演相关的选修课的学校有南京师范大学、北京师范大学、复旦大学，它们把戏剧理论、鉴赏、评论、表演、创作等结合起来，深受学生们的喜欢，不仅增加学生的戏剧、艺术知识，同时有利于教育戏剧在各类课程中的运用。

（四）课堂之外积极开展戏剧实践

在高校校园文化建设中，应鼓励学生积极参与、建立戏剧、表演、艺术社团，积极开展丰富的戏剧活动，调动学生的创作热情。每年美国肯尼迪艺术中心的大学生戏剧节吸引了近二十万学生参与，剧目近千项。学生具有一定的戏剧基础，将更有利于教育戏剧教学的开展和推广。

六、结语

总之，教育戏剧在高校教学中的运用，是教育观念和教学模式的进步，不仅提高了学生的创造力，想象力和合作精神，而且有效地提高了大学生的学习能力、适应社会的能力，促进大学生各方面潜力的发展，提升大学生的人文素养。如今越来越多的学者、高校教师已经认识到教育戏剧的价值，在积极研究和推广教育戏剧在更广泛的领域运用。

参考文献：

[1]岑玮.教育戏剧的教育意义与教学策略[J].当代教育科学，2010（17）：7.