孙 颖，葛明贵

(1.安徽师范大学文学院，安徽 芜湖 241003；2.安徽师范大学教育科学学院，安徽 芜湖 241000；3.巢湖学院文学传媒与教育科学学院，安徽 合肥 238000)

改革开放后，国内的心理语言学正式起步：一方面关于母语汉语的研究得到恢复；另一方面，西方的心理语言学理论不断介绍到国内，吸引了国内心理学界和语言学界的大批学者进行研究，研究领域不断拓展，成果显著。

研究主题是指某一研究领域内的主要研究内容，反映了该领域的科研人员和机构的研究热点和工作重点(张发亮、谭宗颖、王燕萍，2014)。关于心理语言学的研究主题，国内外学者意见并不统一。彭聃龄(1991)认为有语言的性质、语言的感知与理解、语言的生成、儿童语言习得与发展、心理语言学的应用等几个方面。俞约法(1994)、汪福祥(2003)认为有言语产生、语言习得和语言理解三大主题，桂诗春(2000)认为，它是研究语言理解和生成(实验心理语言学)、儿童语言习得(发展心理语言学)、心理语言学的应用(应用心理语言学)、计算机模拟(计算心理语言学)相关的题目，此外，还研究语言的生理和神经基础(神经语言学)相关问题。Thomas Scovel(2000)将心理语言学的研究主题划分为四个：语言习得、语言产生、语言理解和语言丧失。Carroll(2008)认为心理语言学是认知科学的一个部分，研究的核心问题是语言学知识和语言过程：成人的语言理解和产生、语言的社会性运用、失语症语言和儿童语言。以上学者的划分多是理论思辨的结果，实证研究不多。……