高校公共艺术教育与创新人才培养

2018-03-19喻秋兰

长沙大学学报 2018年1期

喻秋兰，蒋笛

(长沙学院艺术学院，湖南长沙 410022；长沙学院图书馆，湖南长沙 410022)

“加快创建世界一流大学和高水平大学的步伐，培养一批拔尖创新人才”是《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010—2020)对我国未来大学发展提出的一项战略目标。培养具有创造性思维和创新能力的人才，是摆在今日中国高校面前的重要任务。当今，我国各高校都在积极进行创新人才培养的理论和实践探索。但是，培养和造就创新人才并不是智育可以单独完成的任务，要实现这个目标需要借助学科合力。诸多研究显示，艺术教育由于其特性在激发大学生的创新潜能，培养创新能力，和塑造创新人格方面有着其他学科不能比拟的优势。西方发达国家早在上个世纪就已经开始了这方面的探索。1990年年美国科学进步协会(AAAS)发表了一篇名为“科学的自由的艺术”的报告，主张“科学教育需要从根本上改革，科学教育要与艺术教育相结合”[1]。哈佛大学实行“核心课程”计划，规定本科生除了学习主专业，还必须学习其它学科特别是艺术学科的课程；麻省理工学院也规定学生除学习工程技术类学科外，都要学习音乐、艺术类课程。哥伦比亚大学本科生的公共核心课程包括十门必修课，其中就包括艺术与音乐两门课程。他山之石，可以攻玉，国外先进的教学理念值得我们借鉴。