刘瑞容

摘 要 “当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式;当刀磨出了利刃，就会省去许多砍柴的功夫;当课一磨再磨，就会磨出更多的精彩。”这是特级教师王崧舟的精彩言论。的确，要使一堂课成为高效课、精品课，就需要不断琢磨，不断切磋，不断修正，在切磋与修正中产生课堂的精彩。

关键词 初教;磨课;教学;细节;感悟

中图分类号：A，C41                                                    文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0250-01

磨课，磨什么？磨出怎样的效果？接下来，我代表我们数学科组，结合刘瑞琼老师参加本次比赛的磨课经历，从以下几点谈谈对磨课的认识。

一、初教：乱花渐欲迷人眼

在3月28日的第一次试讲中，一同听课的科组老师们从“教学目标、教学内容、教学过程与方法、整体效果”等方面展开热烈讨论，进行客观评价，一致认为刘老师的这节课有亮点，也有“盲”点。亮点在：刘老师为了了解学生对这一知识的掌握情况，对所教的学生进行了一个练习课之前的小测验。这种以测定教的理念值得我们学习。“盲”点是针对这一情况，刘老师除了呈现错例分析外，无其它形式的有效的针对性练习，让学生真正消除这些错题并无落到实处。整节课下来，老师讲得多，学生练得少，刘老师自己也觉得上得有点累。

二、磨课：繁花落尽见真淳

針对试教中出现的问题，练什么？怎么练？我们科组的成员认真磨课，着力在简约、有效、规范上下功夫。

（一）磨教材，成就有“力度”的老师

1.教学内容的选择。教学内容的选择原则有两条，一是考虑教材文本特征。二是考虑学生的需要。在第一次的试教中，刘瑞琼老师的这节课课题是“乘法分配的练习课”。重点讲了乘法分配律的形成过程，但整节课让听课者觉得充满了局限性。在接下来的备课中，我们科组老师再次翻看教材，深入研究教学用书，在教学用书找到答案。首先，我们看到，在教学教科书第27、28页的练习中，教学用书给的建议有以下四点：（1）结合基本练习，进一步理解乘法运算定律的内涵。（2）抓住典型错误，深入展开讨论，加深对运算定律含义的理解。（3）突出运算定律的应用。（4）适度拓展，培养学生的思维能力。二是考虑学生的需要。即这节课的最大困难是什么？我们在课前检测中找到学生的“需求”，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习并练习。这样确定了练习的内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而制订出一个切实可行的练习课教学计划。

2.教学目标的设定。根据以上的分析，本节课的教学目标设立为：（1）抓住典型错误，加深对运算定律含义的理解。（2）能正确、较熟练地用乘法运算定律进行简算。（3）借助实际生活问题情境，体会乘法运算定律在解决实际问题中的应用。教学重点是：正确、较熟练地用乘法运算定律进行简算。教学难点是应用乘法分配律进行简便计算。这是在学生的前测题统计情况中得到的，相信所有孩子的错题都是有共性的。

（二）磨学情，成就有“温度”的老师

本节课中，我们看不到花哨繁杂的形式，而是朴实无华的实在内涵，看到刘老师通过课前检测，了解到以上数据，发现多数学生将乘法结合律和乘法分配律相混淆，刘老师针对这一情况展开教学真实反映学生的求知愿望，这些学生的易错题，正是积极地从学生的实际出发，掌控了学生的心理，有效地从学生的认知结构和情感特质出发，获得学生的情感认同，鼓励了学生的学习热情。这种能“磨”清学生学习情况、知道学生学习困惑的老师，就是令人温暖的有“温度”的教师。

针对这一学情，我们保留了初教时设计的错例分析环节，只不过之前选取的错例过多，让人眼花潦乱，反而达不到效果。最终，我们只选取了以下这4个典型的错例让学生展开讨论，加深对运算定律含义的理解。

（三）磨教学环节，成就有“高度”的老师

针对教学内容及教学用书给的以下四点建议：（1）结合基本练习，进一步理解乘法运算定律的内涵。（2）抓住典型错误，深入展开讨论，加深对运算定律含义的理解。（3）突出运算定律的应用。（4）适度拓展，培养学生的思维能力。我们试图在创建一种计算练习课模式：基础练习——典型错题——题组练习——生活应用——研学检测——拓展练习。希望这种模式能适用于更多的课型，真正起到有针对性、高效的课堂效果，服务于更多的师生。

（四）磨教学细节，成就有“深度”的老师

第三次试教以后，我们科组团队还就教学语言、板书设计、问题设计、学生评价等细节问题提出建议，使得教学更趋完美。例如，每个环节间的联系不再是以第一关、第二关简单的语言连接，而是通过生动有趣的角色扮演，如我是小医生、我是计算小能手、我是生活小能手、我是小状元等，激励学生走向知识的彼岸。

一次次否定与肯定，一次次琢磨与完善，教学设计从粗糙走向成熟，试教一步步走向顺利，走向完美。

三、感悟：梅花香自苦寒来

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。磨课，就是教师在科组成员的协作下，对一节课的教学进行反复、深入地学习、研究、实践的过程，以期执教老师教学业务快速提高，科组成员老师共同提高的一种学习形式。每次的磨课不仅是磨“课”，更多的是磨教师的专业成长。教师通过“教学——探究——再教学——再探究”再三磨合，层层递进，才能对教育教学的本质与精髓从容把握，对教材的理解和掌握高屋建瓴，对学生的困惑和需要洞察了然。回顾本次的磨课历程，有困惑，有遗憾，有收获，有感动，更是一次成长！