李海滨

摘 要 学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际回题，具备活动策划、实施等行动能力。

关键词 案例教学;引导;归纳;总结

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0108-01

《2017版普通高中地理课程标准》要求学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际回题，具备活动策划、实施等行动能力。随着教学改革的深入，地理教学的理念也发生了重大变化。地理教学理念的转变必然带来教学方法的变化，案例教学越来越引起广大地理教师的重视。地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”;在让学生学“知识”中的同时学会“学习的方法”，从而培养创新意识和地理实践力，是教法和学法的有机整合，符合新课程的理念。如何提高案例教学的效果，我认为应做好以下几点。

一、选择合适的教学案例

案例是案例教学的前提和基础。地理案例在我们的周围很多，在寻找案例时要选择来自地理事实、符合客观实际，反映地理事物的典型特征和一般规律，能揭示地理要素的内在联系和地理原理、适应时代的发展和当代学生实际的案例，切忌“信手拈来”。特别在我们的农村中学，教师力量薄弱，资料、信息相对短缺的条件下，教材中的案例就是最好的案例，因其有典型性和一般性，不要放着教材的案例不用，而去另选案例，往往达不到相应的效果。

二、进行必要的引导

案例教学中教师的角色主要是引导、帮助学生解决研习中遇到的困难，而不是代替学生探究与思考。分析和讨论地理案例，教师根据给出材料和相关的条件，提出要求，进行师生互动分析。将地理案例的内容和相应的地理知识联系起来，揭示地理案例与地理原理之间的联系，讨论其发展规律。在案例教学中学生必须进行独立的思考，略结论、重思维过程和思维方法的养成，以提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。案例教学中教师指导的优劣是能否取得良好教学效果的关键。为此，教师必须作充分的课前准备，选择典型的又能与书本知识紧密结合的案例，精心设置问题来引导和启发学生，指导学生的学习。另外，还要对学生讨论过程中容易出现的观点有所估计，使学生讨论不致偏离主题。

如在《珠江三角洲》的教学中要让学生对珠江三角洲外向型经济特点以及对区域乃至全国经济的拉动作用有个比较全面辨证的理解。在教学中，我设计了多层次的区域比较。先通过数据观察，比较珠江三角洲与福建省城镇居民人均收入，为学生发现地理问题创造有利空间。教学开始，我先使用电子地图，从世界放大到中国，再放大到珠江三角洲，让学生一步一步地明确珠江三角洲的地理位置，然后列出中国 2017年城镇居民人均收入前十名的城市，让学生观察，谈感想。我趁热打铁立即在屏幕上显示深圳与厦门的城镇居民收入的对比数字，学生很惊讶，想不到差距这么大。惊讶之余，善于思考的学生自然而然的产生疑问。我鼓励他们把自己的疑问告诉大家：同样是经济特区为什么深圳经济那么发达，我们厦门却与人家有那么大的差距？至此，学生自主发现了地理问题，产生了探究的欲望，使下一步学生自主解决地理问题有了一个良好的开端。

三、注重教学方式的選择

案例教学的形式是灵活多样的，尤其以学生为主体的社会调查、访问和野外考察为重要形式。学生围绕一个个地理案例，收集地理资料、组织环境资料、分析地理资料来回答地理案例中的问题，学生一改被动接受知识的状况，而且从知识、技能、情感等各个领域，拓宽学生探索性、研究性学习的渠道，为学生的主动发展提供了条件，完全体现了以学生发展为本，加强地理实践力的核心素养。但是，目前不管是城市中学还是农村中学，实际操作的难度都很大。

四、做好归纳、总结和评价

案例讨论结束，应由教师进行总结。教师的总结要根据学生分析、讨论的具体情况及时地、灵活地进行，每一节课的总结都应有侧重，而非面面俱到。教师对案例讨论结果不应简单做结论，而应就整个讨论过程做出评价，特别要鼓励那些虽有不足或明显错误但富有创意的发言、建议、想象等。并对学生提出的问题进一步分析、改变案例中的某些要素引导学生深入思考，促使学生拓展视野、调整视角，为今后的学习打下“伏笔”。

如在讲人教版“我国的生态农业”时，我给学生提问了这样一个问题：截止目前，我们学到哪些比较先进的农业发展模式？学生们踊跃发言，美国高科技条件下机械化和专业化的农业，以色列干旱环境下的滴灌和喷灌技术农业，甚至还有的同学也提到了我国宁夏固原，甘肃会宁等地严重缺水环境下的地窖存水薄膜条件下的农业，等等。然后我说我国目前的农业发展模式比发达国家还要先进，请大家看我国的“生态农业图”，看我国的农业究竟发达在什么地方。学生们带着极大的不解和兴趣围绕一张图说出了我国农业的方方面面的优势：可以不用化肥、可以发展农产品加工、可以养蚕、农业生产的全过程不会产生对环境有害的污染物，几乎每个学生说出了一个优点，多种结果的出现，使学生真正体会到了我国农业比任何发达国家还要先进和发达，真正使学生认识到了我国的农业优势，增强了民族自信心，改变了学生认为外国什么都先进的错误思想。