程翔

摘 要 随着我国体育事业的快速发展，足球教学取得了长足的进步。踢足球可以提高学生的身体素质，但是由于学生身体素质的巨大差异，利用过去的教学方法很难提高足球教学的整体质量。为了适应足球教学的需要，必须改革教学方法，因此分层教学方法已经应用到具体的足球教学中，并取得了良好的教学效果。基于此，本文针对中学足球教学中应用分层教学法的方法与策略展开深入的分析和研究。

关键词 中学足球;足球教学;分层教学法;课堂教学;应用策略

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0090-01

足球教学的核心矛盾是现行教学模式与学生身体素质差异之间的矛盾。这不仅会使教学模式无法达到相应的教学效果，而且会使学生失去学习兴趣。学习足球的自信心受到影响，不利于中学足球教学目标的实现。在许多教学方法中，分层教学法已经得到了教师和学生的认可。在实际应用过程中，它不仅可以了解不同学生的身体素质，还可以根据不同的素质水平对他们进行分类，从而实现因材施教的教学目标，使学生能够满足自己的学习需求和老师的要求。根据不同学生的需要，教学和特殊辅导相结合，可以提高每个学生的足球学习热情和自信心。

一、中学足球教学中应用分层教学法的重要性分析

分层教学要求学生首先分组，并根据他们各自的差异，如接受知识的速度、体重等，在彼此的基础上分成几组。不同的刘组设定了不同的教学进度，不同的教学标准，采用不同的教学方法进行教学，学生之间存在个体差异，在教学过程中使用相同的教学方法是不现实的。因此，提倡“因材施教”，分层教学是这一观点的具体应用。教师应该密切关注每个学生的学习情绪，分析每个学生的进步，及时改变小组，以确保最适合他们自己的小组。在集体教学环境中，分层教学是一种创新，它更加关注学生的个体差异，更有利于提高学生的足球水平。

二、中学足球教学中应用分层教学法的方法与策略研究

（一）根据学生的实际情况进行层次划分

在足球教学中实施分层教学法，即分层教学法应体现其“分层”的特点。在发展的初期，我们应该评估学生的个人素质，如体格、反应能力、理解能力、耐力和心理耐力。因此，可以将学生分成三个层次：第一层次，高素质层次，主要指身体素质好，理解和接受能力强，具有一定的足球基础和较强的自我发展意识。第二层次，中等素质层次，主要是指一般的身体素质和技术，但是有很大的发展潜力，通过教师的指导和自己的努力，有望达到更高的学习目标。第三层次，低素质层次。这个级别的学生，无论是身体素质还是理解和接受能力，都表现出相对较低的水平。这反映出在当前的教学过程中，学生不能完全理解老师教什么，也不能在适当的地方做技术动作，这使得他们无法提及足球学习。在分层评估中，应该充分尊重学生的意愿，不应该伤害学生的自尊，应采用自愿评估。在评估中，我们应该平等对待他们，让学生感到他们受到尊重，他们的努力和能力受到重视。只有在这种等级划分的基础上，我们才能强调合理性和有效性。

（二）根据学生的实际需要划分教学过程

在教学过程中，我们应该采取激发高水平学生自主学习意识的方法;对于中等水平的学生，教师应该解释和展示具体的足球技术细节，挖掘学生的学习潜力，让学生全面掌握学习知识;对于低水平的学生，我们应该这样做。鼓励学生建立信心，提高他们学习足球的兴趣。作为一名中学足球教师，学生应该得到全面考虑，具体问题应该得到分析，学生应该因材施教。同时，根据学生的不同要求，我们应该设计有针对性的教学方法，使学生能够轻松地学习足球，提高学生的基本素质和学习能力，教师也可以实现教学目标，促进中学足球的发展。

（三）改革教学评价体系，制定分级评价标准

对教师教学效果的评估和评价不仅能反映教师的教学水平，还能对教师起到激励作用。改革以往的教学模式是必要的，这也是中学足球教学发展的必由之路。将分层教学法应用到中学足球教学中，为不同层次的学生制定不同的教学目标和评价标准，不仅能提高学生的学习热情，还能让学生感到受到尊重和认可，从而激发学生不断挑战高学习目标，让低质量的学生成为现实。现在我想学习足球。因此，分层教学法能够满足不同学生的学习需求，也有利于教师教学的发展，体现教学理念的人性化，提高学生学习足球的兴趣，促进教学目标的实现，提高教学的整体水平。

三、结语

综上所述，在中学足球分层教学中，由于学生的足球水平和技能差异很大，适合每个层次的教学评价方法和方案也应该不同。只有这样才能突出分层教学的有效性和科学性，从而激發学生学习足球知识和功能的热情。分层教学法在中学足球教学中的应用是素质教育理念的具体体现，也是教育改革的必然趋势。这有利于促进学生对足球学习的兴趣，优化足球教学效果。

参考文献：

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