卢 婷

（扬州市广陵区头桥中学，江苏 扬州）

随着社会的发展、科技的进步，要求人们掌握的知识不再是单纯的某一方面的知识与技能，而是各种知识与技能的综合。要达到这种能力，就要求学生在学习自然科学的过程中注重各个学科间的相互衔接和渗透。初中生物中的一系列问题例如光合作用、人体所需的营养物质、植物所需的无机元素等，在化学教学过程中获得了进一步的发展与确定。化学在现代农林医药业中的巨大应用，致使化学与生物学教学建立联系一事，具有重大作用。

鉴于此，依据几年的化学和生物双学科教学经验，对如何建立生化联系进行了一些初步探索。

一、学习方法共性

化学和生物都属于自然科学，认识科学学科本质有助于促进学生科学认知、科学探究能力和科学情感、态度和价值观方面的发展，有助于提高学生的科学素养。探究是科学的本质特征，具有重要的教育价值。科学探究过程包括提出问题、作出假设、设计研究方案、获取分析证据、得出结论、评价与交流，此探究过程对学习生物、化学和物理都适用。科学探究过程的关键环节是控制变量，其实质是指设计研究方案存在的多个影响因素，每一次只能改变其中的一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响。在科学研究方法上，生物学和化学也有着许多共同的研究方法，如模型法、观察法、类比法等。例如，归纳法是由个体特点归纳出一般规律，而演绎又是由一般规律指出个体特点。……