李转红

（甘肃省陇西县第二中学，甘肃 陇西）

文字是知识的主要载体，而阅读是解说文字并提炼知识的主要工具。在常规的理解中，阅读被分为三大步骤。其一是分析文字的表意，并总结出该段文字的主要内容与逻辑。其二是深入分析该段文字的内容与逻辑，并提炼出中心思想与读者的立场。其三是将这段文字的情感与主题融入自身的认知系统中，并给予对应的反馈。高中生正处在品格塑造的关键时期，在这一阶段养成良好的阅读习惯将使学生终生受益。

一、语文核心素养与阅读教学的关联性

1.语言建构与阅读教学

语文教学被课标概括为，“学习祖国语言文字与运用的综合性、实践性课程”。这一定义突出了语文教学的人文性与工具性。其中学生的语言构建与运用能力，可被理解为工具性的外在体现。语言构建与运用能力可被分为两方面内容，其一是理解语言的应用逻辑，并熟练掌握词语的组合。理解应用逻辑可从语法分析入手，并逐渐增强学生的语感。在学习词语组合时，可通过阅读了解文章的形式、美感以及文化等要素。其二是培养具有特色的语言体系。常态下使用者会基于内在情感与思维方式，灵活运用语言文字。因此学生应当在掌握基础知识的前提下，进一步培养自身的语言特色。

2.思维发展与阅读教学

思维涉及所有与人脑有关的认知与智力活动，促进学生的思维发展，可帮助其更好地运用所学知识。……