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【摘要】 新课程改革要求提升小学数学教学质量，由于它不但能贯穿整个素质教育的核心，也是为广大教师当前需要探讨的热点问题，更是广大教师一直以来积极探索和追寻的目标。本文主要概述了小学中年级数学教学的有效方法，旨在提升中年级数学教学质量。

【关键词】 小学中年级 数学教学 策略探究

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-136-01

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新课程背景下，教师需要面临严苛的挑战，为了更好的推进教学改革，所以需要重视学生的主体地位。加快教学研究进程，转变传统教学理念，做到“以人为本”，促使学生提升数学素养。教学中尽量避免使用“灌输式”的教学新模式，鼓励学生能从被动走向主动，从“要我学”变成“我要学”，进而发挥教学的主体优势，让课堂效率得到大幅度提升。

一、给予适当的鼓励 激发学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的教师。教学过程中教师只有对学生的数学兴趣进行激发，才能让学生积极主动的投身到学习活动中来，且能在活动中进行自主创新的探究。作为一名小学数学教师，需要结合学生的心理特征，给予学生适当的鼓励，让学生始终能保持着良好的学习欲望。例如，教学过程中教师给学生讲授《因数和倍数》相关内容的时候，教师需要让学生准备大小相同的12个正方形，并要求学生使用正方形拼出一个长方形，具体拼接过程中，学生能拼接出三种类型不同的长方形，并能对其拼接园林进行简单的概述，最后得出三种不同的算式，既3×4=12，2×6=12，1×12=12，能让学生最为直观的感受到12是1，2，4，6的倍数，而1，2，4，6则是12的因数，学生通过亲身体验，能对数学知识有着简要的了解，进而能更好地激发学生的学习体验，也能让课堂教学效率得以提升。

二、强化知识联系 拓展应用范围

任何知识之间都有着相互的联系，所以在数学教学中需要对这种联系进行深入探讨，也要拓展知识的应用范围。例如，小学生在运算定律之前就广泛的使用运算定律，在口算“33+45”这一算式时，就可以进行以下计算过程30+40=70，3+5=8.这样在不知不觉中就使用了加法交换与结合律；口算“23×12”，教师可以在计算时将其分解，先计算“23×2”，再计算“23×10”，最后完成后相两部分的内容进行叠加，在此计算机过程中最为重要的计算理论支撑是乘法的分配律。小學代数初步教学中，有这样的计算原则，数字与字母相乘，可以省略中间的乘号，数需要放在字母的前面，其实这也是乘法交换律的主要作用之一。通过对运算律的计算，能更好的解释之前学习到的相关知识，更可以提高学生对数学知识的理论认知情况。这能为学生今后进入到中学更好的开展学习做好铺垫。运算律可以是数学运算中最为基本的定律和性质，而自然数与加法运算和乘法运算是同在的，所以数学教学活动中，教师需要对自然数的运算应用有着深刻的认知和感悟，进而能让学生对知识的印象加深。

三、激发质疑精神 培养创造能力

伟大的科学家牛顿曾经说过，没有伟大的现象力，就很难达成伟大的成就。可见，想象力对一个人的成长和发展而言有多么的重要，古人也曾说过学起于思，思源于疑，只有学生有了质疑的意识，才能有想象能力。数学教师，需要结合具体的教学内容，与生活实际相联系，使用多样化的教学方式和教学手段，创设一些具有生活趣味的情景教学模式，让学生的想象能力和创作能力得到发展，也能更好的培养学生的质疑精神。新目标教学中情景教学法的开设十分重要，是一种新型的教学新模式，在能有效激发学生探究欲望的同时，能让学生产生认知矛盾，也能让学生的想象能力和创新能力得到发展。

四、加强体验，提高效率

很多数学知识相对比较简单，在学习的过程中并不需要进行繁杂的推导和阐述，而应当将数学知识所就有的延展性发挥出来，更加巧妙地利用问题展开情境设计，让学生产生思维冲突，在好奇心的驱使下投入到学习当中。教师要引导学生进行不断的想象，对知识点进行构思。例如，在学习平移和旋转相关知识时，教师要从学生的真实水平出发，针对学生的长远发展着手，为学生的最近发展区设计具有较强目的性的游戏，通过使用平移和旋转激发学生兴趣，让学生自主探究感知平移的特点以及旋转的特点，找出其中的区别和共同点。教师还可以利用生活经验，将形象生动的生活案例融入到课堂教学当中，从而加深学生的印象，让学生更好地认识相关知识点，更好地加深对相关知识点的理解，找到两者基本属性，在实践当中对语言教学的不足进行弥补。最后，教师要对学生加以引导，让学生能够对简单的图形进行变换，并且通过自己的想象进行图案设计。这种利用小学生心理特点，利用实践开展教学的方法，能够有效地让抽象知识具象化，提高教学内容所具有的科学性，让学生能够更好地掌握相关概念。

结束语

小学数学在基础教育领域中占据重要的地位，能为学生的未来发展作出应有的保障。而作为小学数学教师，更要在今后的教学实践中改进传统的教学理念，使用多样化的教学方法，在进行合理调控的情况下，让学生能对数学有着更高的兴趣，也能为学生的未来发展做好铺垫。

[ 参 考 文 献 ]

[1]苏世荣.优化小学中年级数学教学的策略探究[J].新课程（小学）， 2014（4）：57-57.

[2]喻筱玉.浅谈如何利用微课提高小学数学教学的有效性[J].教育：文摘版，2017（1）：18-19.endprint