廖福超

【摘要】 美术鉴赏是高中美术教学中的重要内容之一，是为了推行素质教育，提高学生的审美能力和艺术修养而设置。实践证明，美术鉴赏课程赋予了高中美术更丰富的内涵，将传统的单一美术课程转化为德育和智育相结合的多元课程。随着美术鉴赏课程的不断深入，越来越多教育工作者认识到美术鉴赏教学对于促进学生全面发展的作用，为培养学生的审美意识，提升学生的审美能力，优化高中美术鉴赏教学成为了美术教师的当务之急。本文结合美术鉴赏教学的理论基础和教学过程和内容，分析了教学过程中产生的问题，并就提升学生审美能力这一课题展开了论述，力求为素质教育的进一步推进而增砖添瓦。

【关键词】 高中教学 美术鉴赏 审美能力

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-117-01

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1.高中美术鉴赏教学的理论基础

美术鉴赏教学是课改后高中美术教学的内容之一，旨在通过学生对美术作品的欣赏，培养学生的审美能力和综合性美术素养。美术教师为学生提供不同类型、不同派别的美术作品，为学生讲解背景知识、画家生平、创作核心等理论知识，教师应该引导学生去感知、分析该作品，让学生发散思维，并促使学生对自己的认知进行总结和阐述，从多个角度理解优秀作品，积累理性和感性的美术知识。通过欣赏具体的作品，能够增加学生的审美经验，提升品德修养，在对作品的联想和感知中产生共情。还能够增强学生的创造力，让学生在欣赏中找到自我，表达自己的个性。与传统美术课堂相较，鉴赏教学大大提升了高中美术的丰富性，为师生交流、学生交流提供了平台。美术鉴赏教学是促进美术教育转型的关键，更是挖掘学生美术潜力、培养学生审美能力的重中之重。

2.高中美术教学过程中产生的实际问题

高中美术鉴赏课程在与传统美术教学相融合的阶段取得了一定的教学成效，同时也产生了一些实践问题。传统美术教学的藩篱仍然束缚着美术鉴赏教学，大部分教师在展开鉴赏教学时还遵循传统教学模式，教学内容单调乏味，教学模式一成不变，很难激发学生的学习热情，课堂实效性难以提高。当前高中美术教师主要采用单向传递的教学模式，教师将理论知识和对画作的情感认识等都整理归纳出来，让学生全盘接受，学生在课堂上难以发挥自己的学习主动性，甚至在美术课堂上复习别的科目。美术课程不在高考范围内，教师为了预留给孩子更多的学习时间，通常默许学生在课堂上学习其他学科的知识，这种教师讲课和学生听课分离的美术课堂，对于学生鉴赏能力的培养毫无裨益。另一方面，部分教师为了落实新课改对鉴赏教学的需求，会给学生布置较多的鉴赏任务，力求拓充美术课程，导致学生的学习压力加重。还有教师为了引发学生的学习兴趣，在教学中导入了过多的教学工具或教学环节，鉴赏教学流于表面，学生实际学到的知识有限。

3.在美术鉴赏教学中提升学生审美能力的策略

3.1营造和谐的教学环境，引导学生发散思维

新课程设计对欣赏课要求摆脱旧的教学模式，不再是单纯的美术或音乐课，而是在教学内容上综合了舞蹈、文学诗歌、数学、自然及朗诵艺术等学科知识，培养他们从发现美、表现美、到创造美和追求美的能力及正确的情感、态度、价值观。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，鉴赏教学并非要让学生千人一面，而是让学生在鉴赏中培养自己的个性，激发热爱生活、热爱生命的积极情感。要确保鉴赏课程的顺利开展，首先就要营造和谐的教学环境，让学生在轻松愉快的学习气氛中，主动与教师和同学沟通，在高昂的学习热情中激发表现欲和创造欲。在教学中，教师应当把课堂的主体交还给学生，尊重学生的个性特点，让学生积极思考，勇敢表达自己的真实想法。

3.2采用科学合理的教学方法，提高学生鉴赏能力

为了让鉴赏教学落到实处，首先需要教师革新自己的教育观念，采用科学合理的教学方法，了解学生实际的审美需求，在学生现实的基础上培养学生的鉴赏能力。传统课堂上，部分教师认为美术与学生今后工作生活的联系不大，完成课堂教学任务即可，教师的错误观念让很多学生缺乏艺术细胞，审美能力差。优秀的美术作品通常有一定的欣赏门槛，与学生日常生活之间缺乏联系，学生不能产生共情，在教师的主导教学中也很难自主展开思考和探究。实质上，美育和智育、德育并行，才能让学生成为满足社会和企业需求的人才，在学生今后的学习和生活中，良好的审美水平能够让学生如虎添翼。并且，美术作为一门艺术，具有天然的艺术魅力，通过美术作品的鉴赏，还能拓宽学生的知识面和眼界，帮助学生舒缓高考压力。正确的教学方法是让学生自主欣赏，发自内心去理解和创造艺术作品的内涵，由内到外欣赏艺术作品。

3.3培养学生正确欣赏作品的能力和方法

要达到新课改对美术鉴赏的要求，除了让学生欣赏一定量的美术作品，更重要的是培养学生正确欣赏作品的能力，让学生在今后的审美生活中受益无穷。通过鉴赏不同类型、不同派别的美术作品，引发学生的欣赏灵感，让学生能够在鉴赏中体味到艺术和生活之美。不同类型的艺术作品通常采用不同的鉴赏方法，有的侧重于美术技巧，有的注重精神内核。

[ 参 考 文 献 ]

[1]白锦秋.高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养研究[D].广西师范大學，2016.

[2]杜立红.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].考试周刊，2014（43）.

[3]沈明明.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].学周刊，2015，（06）.

[4]苏海军.“读图”能力培养与普通高中美术鉴赏教学探究[D].广西师范大学，2015.