谢明

【摘要】 学科核心素养是当前教育界研究的热点。“核心素养”的核心内容是“人的全面发展”。语文学科的核心素养，是学生在接受语文教学的过程中逐步形成和发展起来的，是适应个人终身发展和社会发展所必须具备的关键的语文能力和综合语文素养。它由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等四个方面构成。语文教师只有转变教学观念，更新教学目标，调整教学设计，构建多元化的评价方式，才能更好地培养学生的语文核心素养，学生才能获得优秀品质和创新能力的可持续健康发展。本文就根据高中语文学情特点以及高中生的发展特点，对“核心素养”理念下高中语文教学策略进行探究。

【关键词】 高中语文 核心素养 教学 培养策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-111-01

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当今社会的发展离不开人才的指出，将学生培养成一个全方位综合素质过硬的人是当代教育的重点，因此高中语文教学中培养学生的核心素养也是教学的重点，使学生具备适应社会发展的品格和能力。这就要求教师转变教育观念，在语文教学中积极贯彻“核心素养”理念，正视学生的主体地位，在教学中培养学生的主动学习能力，激发学生的潜能，从而更好地完成高中语文教学任务。

一、高中语文核心素养的实质内涵

就宏观层面而言，核心素养的提出源于全球教育所面临的未来调整，它是对过去教育反思的产物。核心素养理念下的教学坚持“以人为本”的教育思想，我国学生核心素养的提出则充分结合了自身的文化背景和学情特点，从人的全面发展的视角的出发，其实质内涵是凸显独特的育人价值。其学科素养的构成要素成分体现了高中的学段性和语文的学科性。

高中阶段的学生正处于青年初期，其生理发育已经较为成熟，情感丰富，具备一定认知思维，在语文素养方面，他们已经积累和构建了初步的体系，在语文学习活动中，有着学习自觉性和学习动机，但仍需不断完善，

语文学科是工具性和人文性的结合，语文核心素养体现着语文学科鲜明的多元性质，其终极指向在于立德树人。语文核心素养德實质内涵在于语文学科特殊德育人价值：一方面通过人类文化来启蒙心智，认识社会，获得思想上德启蒙；一方面通过文化德熏陶获得请身上德满足。不同学段语文核心素养培养德侧重点不同，高中语文核心素养德培养必须尊重学生的发展特点和高中语文学科规律。高中阶段语文核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，这也是高中语文新课程标准制定的核心依据。“核心素养”理念下的高中语文教学必然要搭配传统的应试教育模式，积极创新教学方式，丰富教学活动，旨在促进每一个学生的全面发展。

二、“核心素养”理念下高中语文教学策略

有效的提升学生的语文学科素养，教师深入理解“核心素养”的理念，转变教育观念是其关键，只有教师积极贯彻核心素养教学理念，才能在教学中丰富教学方式，引导学生向着更好的方向发展，本章节就结合“核心素养”理念的四个方面，对高中语文教学策略进行探究。

（一）尊重学生的主体地位

学生是教学活动的主体，在教学活动中，教师必须梳理正确的意识，充分尊重学生的主体地位，采用合理的方式进行高中语文课程教学。尊重学生的主体地位一方面，在课堂教学中为学生提供充分的思考空间，可以采取分组的形式，让学生进行讨论，通过资料的查阅激发学生的学习自主性，比如教师要进行《咬文嚼字》这篇课程的讲解时，可以采用分组的方式让学生自己进行讨论，通过查阅资料、网上搜索等方式寻找有关咬文嚼字的事迹，然后在课堂上进行分享。这种方式是对学生主体地位的尊重，能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习能力。

另一方面，教师可以通过问题引导学生学习，高中生的自律性较差，懒于思考，因此语文学习不能单纯的依靠学生的兴趣，必须加以必要的引导，教师可以通过问题的设计，让学生进行思考，增强学生的知识运用能力，丰富学生的情感。

（二）丰富教学内容

语文是教育的基础性内容，通过语文的学习不仅能够提高学生的理解能力，对我国源远流长的传统文化有较为深刻的认识，还能够增强学生的语言表达能力。因此，教师应该丰富教学内容，促进学生思维的发散，培养学生的人文精神。

（三）创新教学模式

信息技术的发展，多媒体信息技术也在教学过程中普遍营业，教师可以采用多媒体与课程教学相结合的方式优化教学模式。如在进行《虞美人》一文的教学中，可以运用多媒体播放相应的音乐，渲染气氛，将学生带入到一种悲伤又动人的情境当中，吸引学生的兴趣，激发学生的情感共鸣。

总之，“核心素养”理念下的高中语文教学课堂，应该充分尊重学生的主体地位，促进学生的全面发展，这是社会发展的需要，也是顺应世界教育改革发展潮流的需要。

[ 参 考 文 献 ]

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