叶梅芳

【摘要】 社会和企业对人才的要求越来越高，现代教育要求培养全面发展的综合性人才，学生的学业成绩仅仅是考察学生的一个部分，对于学生的学习能力和实践能力有了更高的需求。要培养学生化学学科的核心素养，从学科知识做起，培养学生德智体美劳全面发展的能力，首先就要优化教学内容，提高课程教学的有效性，让学生能够在短时间内让学生理解复杂繁多的知识和化学现象。化学学科抽象内容较多，高中生学业任务繁重，很容易产生厌学情绪。要提高學生的学习兴趣，首先就是结合学生的实际，挖掘化学学科与学生生活的关系，让学生由浅入深理解抽象的学科知识，构建完整的化学知识系统。本文结合高中化学教学现状及生活化教学的理论基础，就实施高中化学生活化教学、提高课堂教学有效性这一课题展开了分析与研究。

【关键词】 高中化学 生活化教学 提升途径

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-071-01

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1.高中化学教学现状及问题

随着新课改的推进，传统高中化学教学有了革新和发展，但仍存在一些问题有待解决。首先，教师对生活化教学的认识过于片面。受传统化学教学理念的影响，教师将学生的学习成绩作为教学目标，采用题海战术教育学生，秉持单一的教学模式，根据教材内容制定教学方案，在教授了学生基本的概念知识后让学生进行题目演练，让学生在日复一日的训练中找到解题的窍门，进而提高学生的考试成绩。这样的教学方式很难让学生产生学习兴趣，且对学生的实践能力并无助益。学生即使能够取得较好的学习成绩，也很难对化学学科产生深入的认识，更难培养出化学学科的核心素养。部分教师为了加快教学进度，会忽略了化学生活实例的导入，认为生活化教学是舍本逐末，会分散学生的注意力。导致学生知识面窄，难以养成化学学科的全局观。

2.实施高中化学生活化教学的优势

我国著名教育家陶行知先生认为：“生活即教育，社会即学校。”高中化学生活化教学有助于提高学生的实践能力，让学生能够将理论知识作用于实际生活，对化学产生理性和感性的多重认知。化学学科的生活化，有助于调动课堂气氛，拉近教师与学生的距离，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在具体的生活情境中，学生能够开动思维，运用综合性的化学知识来解决问题，逐步积累实践经验，为学生今后的化学学习和生活打下良好的基础。同时，化学生活还还有助于对学生展开德育教育，让学生认识到化学与生活、化学与社会发展等的关系，从实践中提升自己的道德情操。

3.实施高中化学生活化教学的有效途径和策略

3.1结合多媒体创设问题情境，引发学生兴趣

受化学学科的性质影响，学校、教师等都对学科存在错误认识，认为化学学科与学生的实际生活联系不大。实际上，化学取之于生活，又作用于生活，学生生活中到处都有化学的元素。要实施化学生活化教学，首先需要创设生活化的问题情境，引发学生的学习兴趣。首先需要教师选择与生活相关的素材，根据所学内容的不同作相应的情境设置。教师可以利用图片、视频、音频等为学生创设情境，再为学生创设题目，引导学生结合自己的生活经验展开思考和研究。例如，在学习“皂化反应”时，教师可以首先利用多媒体课件为学生展示日常生活中使用肥皂的场景，让学生据此回答肥皂在生活中的作用。然后让学生结合所学的化学知识，思考肥皂的制作原理。在学生思考后，导入对“皂化反应”的学习。学生在思考中对皂化反应已经有了基本的理解，在开展理论学习时就能更快理解知识点。

3.2结合学生的生活现实，引发学生思考

高中生已经具有一定的生活经验和学习经验，对生活的观察也更加详细，同时，对生活中的各种有趣的现象也会产生更强烈的学习欲望。教师可以据此展开课题探究，引发学生的深度思考。例如，在学习离子反应这一知识点时，教师可以让学生首先回忆水壶等生活用品中的水垢残留，思考水垢的产生原理，并据此分析清理水垢的方法。学生在思考中能够认识到水垢是水中的Ca2+与CO32-离子发生反应生成的CaCO3.结合复分解反应原理，学生能够理解食醋清理水垢的化学原理。学生不仅学到了生活小经验，也认识到了化学在生活中的重要性，对化学产生更全面的认识。教师还可以结合生活中的化学小常识，让学生学习更多的知识。

3.3结合生活化的化学实验，导入课程学习的内容

化学学科分为理论与实验两个学习部分，化学是以实验为基础的自然科学。现代教育对学生化学实验能力的要求更高，教师需要导入更多的化学实验教学内容，才能促进学生的全面发展。为了促进化学学科的生活化，教师可以将生活素材与化学实验相结合，激发学生主动探究的学习欲。例如，在利用过氧化钠展开实验时，教师可以先对学生设问：水如何生火呢？学生会对这一问题产生强烈的学习兴趣。教师再用棉花包裹适量的过氧化钠，将棉花放置于石棉网上，并滴少量水，棉花就会燃烧。学生在观察了实验现象后，就会对过氧化钠的性质产生好奇心，教师再引导学生阅读课本、查找资料，学生就能自然而然记住过氧化钠相关的知识点，并对此产生强烈的印象。让学生运用生活资源作为实验主体来开展化学实验，既能培养学生的化学实验能力，也能提高其解决实际问题的能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴霞.高中化学教学生活化的探究与实践[J].科教文汇（下旬刊），2014（16）：167，175.

[2]杨林璋.浅谈实施高中化学生活化教学的有效途径[J].课程教育研究（新教师教学），2015.

[3]吴福林.高中化学生活化教学的实践探究[J].读与写（上，下旬），2016.

[4]胡立佳.高中化学生活化教学策略研究[J].学周刊，2014（24）：32.