陈颖+李旭晨

摘要：在新课程改革背景下，自学能力培养的研究对推进人才素养、全面落实人才强国战略具有重要意义。而对于高中生的培养，学校学习已不能拘泥于单一的讲授式满堂灌，要向素质教育转型，使学习成为以学生为主体，教师为辅体的有效学习方式。因此，教学中应大力提倡自主学习理论，而在课文讲解中首先体现在预习上。通过预习这一能力的培养，不断提高及巩固自学能力，從而使高中课程学习达到效率最大化。

关键词：预习；自主学习；英语教学

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0012

那天，笔者得到通知给Nelson Mandela- a modern hero 做一节公开课，这个消息就像一颗炸弹，炸出了自己内心的五味杂陈。因为关于“Great people”这个话题，对于高一学生来讲有点陌生、遥远。怎样才能将陌生的话题与自主学习、有效教学和高效课堂结合起来呢？笔者是如同走进死角，百思而不得其解。后来通过给学生布置学习任务，看到他们有的在查阅字典，有的在讨论这些历史悠远而又伟大的人物，忽然茅塞顿开。为什么warming-up 只能用来warming-up， reading只能用来reading， writing 只能用来writing？ 教，本无定法。我们可以因材施教，因地制宜，将教材量身定制，做出符合我们自己的最完美的一课，即把warming-up与reading， writing结合起来，让其充实起来，活起来。笔者的具体做法就是：将课本给出的六位伟人的基本简介当作reading去预习，不仅包括内容的理解而且包括短语及固定搭配的总结归纳。让学生以预习为主线，以六位伟人的简介为学习材料，以人物写作为最终目的，同时穿插人物写作方法指导的课例，让学生在自学中融入新知识并加以升华。至于教学结果，应该说“It really works！”。在此教学过程中均是学生自己展示预习成果及人物写作感悟及人物写作手法习得的总结，教师只是起到抛砖引玉的作用。回顾这节课的时候，才发现这节课最大的催化剂是学生的预习。学生若没有预习，词汇的摄入量将极少，课程的完成度也将大打折扣。

既然，课堂的主人是学生，课堂有效化的灵魂又在哪呢？答案是——预习。通过课前预习，学生会对即将所学的知识有一定的了解，并对其进行独立思考，那么，课堂学习的起点就会更高，课堂的有效性便会最大化地实现。怎样才能做到有效的预习呢？

一、任务明确，有的放矢

预习在于让学生提前感知新内容或者查漏补缺，为课堂学习做好准备。因此，预习不能有随意性、盲目性，要有针对性，有侧重点。首先，要根据教材，根据授课内容的不同，选取不同的侧重点。如，在以上的教学案例中，笔者所讲授的是新人教版必修一unit5中的warming-up的材料内容，学习任务主要是了解文中六位伟人的事迹及主要贡献，并能自己组织语言对课堂话题讨论做好准备。其次，将文中所给材料中的人物描写的词汇、句型勾画出来为写作做铺垫，如，die for； fight against； believe in； fight for； in a peaceful way； give up； the first man to do sth.等。再次，借助有关学习工具及小组内讨论，能主动对高中人物写作作文形成初步的思考，而不能只是以完成任务为目的的进行阅读，如同大海捞针，盲人摸象般毫无重点而言，而是要有选择性的预习。总之，为新课的学习扫清障碍，温故而知新并且形成自己的问题。

二、形式合理多样

预习对于学生来讲是上好一门新课的敲门砖，所以其重要性不言而喻。但是预习的形式绝非单一繁冗乏味，所以，学生要不拘一格地注重预习形式的多样性及趣味性，或者上网或者图书馆查阅资料，看相关英语电影，或是调查访问、话剧表演、角色扮演或协同备课等。不仅备好知识综合能力能有效提升，学会拓展不拘泥于课本。如，本课例中的预习要求学生通过上网或去图书馆查阅相关资料，并进行词汇拓展，为了巩固增强还可以以role-play的形式对伟人事迹或经典故事加以演绎，抑或是观看伟人的一些影像，如Nelson Mandela一课中，可以观看beyond乐队为其编写的歌曲Glorious days（《光辉岁月》）的视频，以及“I have a dream”演讲视频等。英语是融合听说读写能力的综合学科，单一的预习形式枯燥乏味，无法引发学生的预习兴趣，预习效果降低，学生就不能做到有效预习，从而降低课堂学习效率。

三、自查检验

预习是学生提前对课程的感知，有效的预习不仅让学生提前感知了课程内容，并对课程设计有一定的建构，但是学生如何才能检测自己的预习效果呢？首先，学生在上课之前能对本节课讲授内容有框架性概念，能提前感知内容。其次，学生在课程将受之前有对课程的理解以及疑惑，并通过努力进行解决过。再次，在上课过程中学生课堂效率提高，比如，课堂接受能力强、质疑能力强、思维敏感性提高等。最后，学生的解题能力提高，比如，做题的效率高、解题思路正确等方面。

四、结果有效

预习也不是盲目的预习，而是有一定目的性，以最大限度地提高课堂教学效益。预习结果的有效性主要体现在预习结果是否与课程内容表达一致，问题是否有效。如，在Nelson Mandela--- a modern hero这一课中，学生通过预习应对一些民族英雄的事迹及英雄品质进行学习，进而升华到英语中对人物的描写手法上有所认知和收获。

通过上课直接告知学生学习内容的结果，虽然能让学生节约时间，使学生在短时间内获得很多的“信息”，而这些“信息”却并非“知识”，因为这些“信息”不一定能纳入学生的认知结构中，更谈不上学以致用，将其运用到语境中。从教学的本质上来看，这并非教学目的。教学的重任不应只由教师分担，学生也应积极有效地参与。事实也证明，没有以学生为主并且积极参与的课堂，再好的教学方法与努力都将付之东流。因此，有效学习的策略之一就是要培养学生自主学习的能力，在课堂中首先体现在预习的有效性上，从而培养学生的元认知能力，并且让其贯穿教学的始终。

（作者单位：宁夏中卫市第一中学 755000）endprint