● 常建文

一、问题的提出

中重度智障学生由于其残疾程度较重，各项能力表现较弱，尤其是语言理解和沟通能力很差。因此，在课堂教学中，传统的“讲解+训练”的方式方法，较难实现“知识、能力、情感”三维目标。笔者认为，围绕训练、基于训练，以训练为主线，应该成为中重度智障学生课堂教学的主要策略。“以训练为主”就是简化或直接跳过方法的传授和讲解这一环节，直接在技能训练中融进知识和方法的简单介绍。不是弱化知识的传授，而是改变知识传授的时机。不再是知识、能力、价值观的分离，而是三者的有机融合。“三维目标相互融合、相互支撑、相互渗透”。[1]让中重度智障学生在能力训练、形成过程中掌握知识、形成能力、培养情感。

二、训练与教学的区别

训练，指有计划有步骤地使具有某种特长或技能，教育学名词，与教学意义相近。训练的目的，是使受训者获得一项行为方式或技能，如军事训练、康复训练、技能训练等。训练，大都指边教边学，而教学可以先教后学、边教边学，更可以先学后教。训练的主要目标是形成某种能力，学会做什么，主要是动作、实践方面的能力。而教学不仅要懂做什么，或者更要知道为什么要这么做，涉及学生的理解、记忆等能力。训练涉及分工、步骤以及每个动作的操作要领等，基本上以个训为主，以集体训练为辅。而教学基本上以集体为主，辅以个别化的教学。训练倾向于训练个体的技能提高，而教学需面向全体，着重于整体面上的水平提升。……