● 刘德华 付心知

一、背景

早在2007年我们就开始了聋校初中部全部采用普校教材的教学改革实验。《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》出台，明确指出，必须坚持因材施教的原则，尊重聋生的个体差异，从聋生的基础和发展需要出发，确定适合的教学目标、教学内容、教学组织形式和教学评价方式，鼓励教师在教学实践中创造性地使用教材，增强教学的针对性与有效性。因此，在聋校初中语文课堂教学中，开展“适性教学”是新时期聋校深化课堂教学改革的积极探索。

二、聋校初中语文“适性教学”的内涵

（一）教学语言适性

手语是聋生与他人交流的重要工具，是帮助他们理解书面语的一种视觉化工具。教师手语不到位，会影响课堂师生沟通效果。提高聋校语文教学的有效性，首先得解决教师的课堂手语问题，让手语真正成为课堂教学的有效语言，参与到课堂教学中来，使课堂沟通更加畅通。

（二）教材内容适性

聋校七至九年级的实验教材是1996年编写的，基于满足聋生更好发展的需要，在新版统编聋校教材出台之前，聋校应重视对普校教材的引进和适宜性改造，根据聋生特殊需要对教材进行优化整合，提高普校教材在聋校使用的有效性，丰富聋校教材的多样性。

（三）教学方法适性

普校教材一般篇幅长、内容多、支持材料普校化。教师要根据聋生的身心特点，在生活化、情景化的基础上，更加重视带有视觉学习特征和抽象思维表达的图式化策略。……