山东省滨州市邹平县魏桥中学 张怀涛

一、核心素养下的高中生物微课设计

（一）确定微课学习目标

教师应基于教学内容，分析、研究其中的重点、难点问题，并结合生物课程标准，围绕核心素养的要求，实现微课设计由知识传递向能力培养的迁移。同时，微课学习目标的确定应以学生知识掌握情况为基础，以学生为中心，通过作业反馈和问题回答情况了解学生的能力水平。此外，微课设计还应适当延伸、扩展教材内容，从而完成知识传递向应用能力的发展。

（二）微课设计内容

1.以微课为载体展示生命的本质

高中生物教材中，以图片和文字的形式描述了生命的表象，许多教学内容从微观的视角揭示了生命的本质，然而，受限于表现形式和教学能力，学生难以直观地认识生命的本质。借助于微课视频，以动画、视频、虚拟现实等技术将抽象的概念形象、直观地展示出来，帮助学生进一步快速掌握高中生物知识，并逐步形成科学的自然观和世界观，从而帮助学生理解生命的本质，提升学生的科学素养。

2.以微课形式构建生物知识体系

高中生物的教学知识体系包含不同层次的知识点，教师应根据教学进度和教材内容，以学生知识掌握情况为基础，以满足学生自主学习和知识提升为中心，合理设计微课内容难度，促使学生主动探究，逐渐构建完整的生物知识体系，并实现生物知识到跨学科知识、从低结构到高结构、从知识层次到真实世界的转移，这就要求教师积极了解学生学习过程中的难点问题，并因势利导延伸至现实世界，真正实现知识传递与应用能力培养的发展，从而促使学生主动探究生活规律，以知识解决生活中的实际问题。……