广西南宁二中 张协力

2017年10月，笔者参加了由南宁市教科所组织的、以“时空观念在历史教学中的渗透”为主题的教学研讨活动，所授课例为《抗日战争》。以下详细论述了如何在具体的教学内容中培养学生的时空观念,以及时空观念在学生认识、理解历史过程中的价值。

一、在历史的进程中审视核心问题

抗日战争是一场发生在前现代国家与现代国家之间艰苦卓绝的战争，全民族抗战是中国能够坚持14年，并最终取得胜利的根本保证。“全民族抗战”指国共两党团结合作，国内各阶层、各利益集团、海外华侨团结一致，抵抗外来侵略的抗战行动。它既是一种抗战意识，也是一种抗战策略。

如果不回到历史的时空现场，我们似乎很难看出这场“全民族抗战”的价值，只有当我们把这一历史现象放入近代中国反抗外来侵略的历程中加以考查时，它的价值才能凸显出来：

1841年，第一次鸦片战争期间，广州一带不少民众充当英国军队后援，或背送弹药，或刺探情报，或参与作战。

1900年，八国联军入侵行动中，参与攻占天津和北京作战行动的不仅仅是外国人，还有不少经过相当训练的中国士兵。天津、北京的众多平民百姓或成群地求助于联军保护，或大批帮助联军翻墙进入皇城，或充当刀斧手替联军砍杀，或送挽联痛悼死去的外人，送锦旗称颂联军功德无量。

——杨奎松《“鬼子来了”：现代中国之惑》

近代以来，国家、民族观念的传播经历了漫长的过程。近代日本入侵中国，“中国非国”“支那人没有立国的资格”。……