江苏省如皋市石庄镇石庄小学 柳永忠

一、小学高年级古诗词教学容易陷入的误区

可以说，先对字词进行解释翻译，再对每一句诗词解释翻译的方式是大多数教师用来教授古诗词的固定方式。然而我们可以设想一下，正是因为教师过多地强调对字词的解释而忽略了对整体诗词的把握。古诗词的意境“美”主要体现在整首诗中，因此需要学生对整首诗用心揣摩并认真体会，才可以有效提升诗词鉴赏水平。另外，在实际教学过程中教师对古诗词的学习缺少多层次的阐释，导致学生无法充分发挥想象力。

二、小学高年级阶段语文古诗词的教学策略研究

（一）巧用教前导入，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最主要动力，可以促进学生不断提升学习能力。因此，在教学中，教师要采用各种方法激发学生的学习兴趣。比如，教前导入时，教师在讲授特定内容之前，为了集中学生的注意力而选择一些与教学内容联系密切并且趣味性较强的话题作为导入元素。

（二）拓宽渠道、突出主题，在教学中落实古诗词教学目标

在实际教学过程中，教师要把握这个原则：突出学生主体地位。在教学中，学生永远是学习的主体，而教师在整个过程中要成为很好的“传授”者。因此，教师要传授学生对古诗词意思理解的方法，鼓励学生在体会古诗词意境与情感的同时提升对古诗词的阅读与鉴赏能力。比如，在学习苏教版小学五年级下册苏轼所写的《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师就可以让学生尝试着自己通过查阅工具书从而对诗句的意思有初步了解；……