山东省淄博市博山区特殊教育中心学校 谢俊玲

一、诵读《弟子规》《三字经》，增强特教学校智力障碍学生的识字能力

智力障碍学生因身心的特殊性，识记速度慢，记忆容量小，教师可以利用每天早上25分钟的诵读唱游活动时间，指导学生吟诵《弟子规》《三字经》，采用跟老师读、配乐诵读、接句诵读等形式，大大调动了学生诵读的积极性，提高特殊学生对经典的感受力。诵读时学生在无意识状态中“自动识字”，比单一依靠语文常规教学获得的识字量增加许多。

二、诵读唱游课教学，有效激发特殊学生语言表达能力，提升肢体的协调能力

有些教材故事性强、角色形象生动的内容，很适合表演。有的智力障碍学生好动，表现欲强。在教学时，教师充分把这两个方面结合起来，组织学生边诵读边表演。如教学《狼和小羊》一文时，先让学生跟读课文，体会课文内容，然后我让学生戴上头饰，分别扮演狼和小羊，学生在表演中，发挥自己的能力，把角色的神态语气，动作表情，用自己理解的方式表达出来，时而愤怒，时而怜悯，极富感情色彩。这样通过诵读表演结合，让学生慢慢地感受课文所表达的内容，进而提升学生的语言表达能力，经过这样的训练学生不仅肢体协调能力增强，而且学会如何表达自己的情感。可见，在教学中，可以结合特殊学生实际，适时营造和谐的氛围，在课堂上进行多种多样的朗读表演训练，逐步提升特殊学生的语言表达能力、肢体协调能力。……