湖北省武汉市江夏区金口中学 王帮伟

素质教育提出要培养学生的基本地理能力，促进其地理综合素养的提升。新课改内容也指出要关注学生地理学习的主观自主性，培养他们对地理现象的分析探索能力。鉴于此，本文主要从“以图导学”“思维导图”和“具体生活实践”三个角度出发，就新时期加强高中地理教学成效的策略展开论述。

一、以图导学，发挥地图在地理教学实践运用中的引导、促进作用

地理学习与地图存在不可分割的关系，地图教学有利于培养学生识图、辨图、绘图和从中提炼相关信息的能力。笔者采取了“以图导学”的方式来展开地理教学活动，在具体的教学过程中获得了较为不错的教学效果。

譬如，地形地貌图是高中地理学习的重点内容，在教授“地表形态的塑造”时，笔者利用多媒体工具，先是在课前向学生播放了诸如青藏高原、长江流域的地形地貌等相关视频来吸引学生的注意力；然后利用网络媒体的动态具象功能，使用动态图片加强学生对冲积平原、冲积扇等河流造成的地貌发育状况的了解；接着通过各种色彩鲜明、多种多样的地形地貌图让学生先对其进行辨认，再采用图文结合的方法进行学习等。这样加深了学生对地图的认识和对文字理论的理解，达到了教学的双重效果。

二、思维导图，加强学生对地理理论知识的关联性整合，推动学生的思维运动

高中地理本身内容具有较强的知识零散性、繁复性、关联性和多思维的综合性，而思维导图是一种以图片和文字等元素结合的形式，将一些具有较强关联特性的事物以层层细化的方式进行串联，从而整合出一张较为细密、系统的关系网络图的发散性思维工具。……