毛艳秋

（江苏省沙溪高级中学，江苏 沙溪）

英语拓展阅读是课内阅读的补充与延伸，与阅读教学紧密相连，密不可分，有利于学生真正地学会阅读。培养学生的课外阅读能力，有助于增强学生学习英语的自信心，拓展学生的英语视野，有利于学生阅读理解和思维能力的提升。在拓展英语阅读的过程中，词汇量会不断地增加，使得学生的思维和理解能力也获得持续提升，促进学生听、说、读、写方面的进步，最终提高学生的语言综合能力。

一、高中英语阅读教学现状

1.教学内容与教学手段

当前，我国高中英语教学依旧采用传统教学方式，并以应试教育为指导。教师在教学过程中，经常会采用传统的教学模式，也就是“满堂灌”或“机械式”等教学手段，学生处于被动学习状态，这些都对学生阅读能力的养成与提高产生了不利影响，更对教师课堂教学质量及效率的提升产生了阻碍。核心素养下的英语阅读教学中，应该充分发挥学生的主体性，让学生在学习中发挥自身的主观能动性。在传统教学中，师生的互动方式主要就是教师提问题，学生回答，即便学生回答错误也很少有人进行深究，而学生在阅读之后，也会依赖教师所公布的答案，而不是自己主动去探索阅读的技巧和方法，这种简单的阅读教学让学生长期处在被动学习状态中，其英语阅读能力也很难获得相应的提升。

2.缺乏对阅读教学的重视

英语是人类信息交流的载体，是语言学科。因此在英语学习的过程中，必须要重视在实践中的英语应用，重视提高英语语言能力。目前，我国大部分高中英语教师更注重英语语法、单词及句型等方面的教学，从而忽略了英语阅读教学。教师在教学过程中，过于注重句型结构、句中词汇分析等内容的讲解，制约了学生阅读能力的提升。更有一些学生在教师分析课文之后，对整篇文章的主旨及意义或内涵都不了解，或者是一知半解。因此，此类教学手段只会阻碍学生阅读能力的提高，更会制约学生英语核心素养的培养。核心素养要求教师在教学过程中，重视对英语文章的整体把握，调动学生学习英语的积极主动性，自主探索文章内容，这样能最大限度提高学生的英语阅读能力。

二、核心素养下高中英语拓展阅读的意义

1.学生语言能力的形成

听、说、读、写、看是语言运用的主要内容，其中属于理解意义建构的是听、读和看，而说和写则属于表达性意义的建构。语言知识的运用不仅仅是语音、词汇和语法等知识的表达，还要求教师必须要重视语言运作性的知识及其技能。在运用语言的过程中，教师还要重视与阅读文章相关的主题背景、文化及百科等有关方面的知识。而英语拓展阅读则是在确定主题之后，通过多种途径（如网络、报纸、杂志等），将不同的语言资料进行整合，为学生查阅或整理相关的知识信息，提供相关的语言渠道。学生在课前可以自主学习，也可在课上进行合作学习，教师从旁指导，帮助学生形成语言能力。

2.学生文化品格的积淀

文化品格主要是指对中外文化及优秀文化的理解和认同，是在全球化背景下，学生所表现出来的文化意识、人文修养及行为取向。培养学生的文化品格，有助于学生树立世界眼光，强化学生对国家的认同感及家国情怀，使学生会做人、会做事，有利于学生成长为有文化修养与社会责任感的人。高中英语教材只能为阅读教学提供一部分内容。而拓展阅读，则可以是教师搜寻大量的国内外文学名著，对它们体现的不同的文化价值进行对比、分析与鉴赏，这样有助于学生在文本阅读中的领悟，有利于中华优秀文化的传播与弘扬。因此，学生通过英语拓展阅读，有助于树立积极的人生态度和价值观。

3.提高学生的思维品质

当前，高中英语新课标中明确提出，在英语教学中培养学生的思维品质，也是其学科教学中的一项重要任务。夏谷明是我国课标组专家，他在对思维品质解读的过程中指出：“学习活动中的思维训练有观察、分析、比较、推断、归纳、概念建构、批判性与创新向思维。”阅读教学不只是为了让学生在略读、找读的过程中查找相关信息，理解文章的大概意思，还涉及对文本进行更深一层的分析、探究和评价。拓展阅读，有利于给学生提供更加广阔的阅读材料，开阔学生的阅读视野，为学生构建批判性和创新性的思维平台。

4.学生学习能力的形成

培养学生的自主学习能力是教育教学的最终目标之一，也是阅读教学的目标之一。在拓展阅读材料的过程中，学生应该选择正确的阅读方式，及时调整阅读策略，主动寻求各种可利用资源，组内评价及自我评价与补救，这些都能体现出元认知策略的形成与发展。拓展阅读的进行，有助于学生增加报刊或读本等资料的阅读量，为认知策略创造发展的条件，为元认知策略创造机会，有助于促进学生学习能力的形成。

三、核心素养下高中英语拓展阅读的具体措施

1.转变传统的阅读方式

传统的课外阅读活动中，学生的阅读方式以教师为主导，阻碍了学生创新思维的发展。教师在提问中，多数是提问浅层次的问题，重视学生对词语及句型的分析和记忆，淡化了阅读结构，从而忽略了学生阅读和思维能力的培养，导致学生将阅读视为压力，影响拓展阅读的质量，进而降低学生的积极主动性。

在拓展阅读中渗透核心素养理念，首先就要转变教师的思维观念，以学生为主体，引导学生根据自己的兴趣和爱好选择相应的读本，并将拓展阅读与信息技术相结合，引导学生将有疑难、困惑的地方记录下来，再通过查询资料或找教师讲解来解决这些问题，有利于激发学生参与拓展阅读的积极性。由于学生所阅读的文章都是自己感兴趣的，因此他们的跨文化理解能力也在阅读的过程中获得进一步的提高。

如，组织学生开展小组合作活动，进行集体拓展阅读与学习，有利于提高学生解决问题的能力。各小组在英语阅读的基础上再搜集相关资料，组织进行拓展阅读，可以开展各种形式的拓展阅读活动，如阅读比赛、短文复述、猜测词义等。这样有助于学生养成自主学习的良好习惯，充分发挥学生学习英语的主观能动性，培养并提高学生的合作能力。以词义猜测为例，学生根据上下文语境猜测“resuscitation”一词的意思：

“He asked her to use two fingers，push on the chest-5-10 times，tilt baby’s head，plug the nose and then do a mouth-to-mouth resuscitation by breathing into the baby’s mouth.”

一些学生对此类任务的完成方式没有掌握好，因此在完成这一任务的过程中遇到问题。这时，小组内的同学就可以进行探讨与交流，相互分享自己的思路或类似的经验。各小组通过对上下文语境的探讨，联系自己在生活实际当中所见过的人工复苏，结合人工呼吸的场景，通过大家坚持不懈的努力，推测出“复苏”就是“resuscitation”一词的释义。

2.阅读中外名著

文学名著都是作者呕心沥血的作品，它与生活实际息息相关，又高于生活实际，因此它又是作者对生活实际的深刻反映。很多中外名著都是对各民族画面的展示以及他们对文化精神的追求。由于高中学生受自身生活阅历的限制，缺乏人生经验，但是他们有较强的接受能力和求知欲。因此阅读大量的中外文学名著，有利于丰富他们的人生经验，拓宽他们的文化视野，最终提高他们的英语核心素养。

如，可以给学生推荐Pride and Prejudice（傲慢与偏见）、The Old Man and the Sea（老人与海）等作品。在阅读这些文学名著的过程中，一定要由浅入深，并以此为阅读原则，从易到难地提高自己的阅读难度，引导学生以作者的角度来阅读作品，有利于学生英语素养的提升。

例如，《三剑客》（The Three Musketeers）一书，它属于“励志类”的书籍。主要讲的是书中的主人公在国王火枪队里当火枪手时，遇到了三个火枪手（阿托斯、波托斯和阿拉米斯），四人通过决斗结成生死与共的知己。此类型的书还有《地心游记》（A Journey to the Center of the Earth）一书，它还被多次改编成电影和电视剧等。这个故事是从德国著名的地质学家李顿·白洛克博士解读羊皮纸上的密码开始的。他们在探险的过程中遭遇种种危险，经过九死一生才逃回到地面。这是一个异想天开的冒险的故事，有助于培养学生的大无畏精神，朝着自己的梦想不懈努力。

另外，还值得推荐的是《简·爱》（Jane Eyre）一书，这是19世纪英国著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作。人们都认为这本书是她的“诗意的生平写照”，极具自传色彩。这本书主要讲述的是从小变成孤儿的女子为了追求自由与尊严，在各种艰难困苦面前依旧坚持自我，最终获得幸福的故事。学生通过阅读这一书籍，有利于引发学生对生活的热情，提高学生对英语拓展阅读的兴趣。

3.开展各种课外阅读活动

教师可以定期组织学生开展各种形式的拓展阅读活动，让学生之间相互分享与交流，有利于提高学生的阅读素养。如开展读书会，就是让学生将自己阅读过的有趣的故事或书籍分享给其他同学；还可以用配乐朗诵、格言或表演等形式将自己最喜欢或者是最感兴趣的部分表达出来；也可以让学生根据自己所读的内容写一篇读后感，或者教师根据学生的阅读内容出题考查学生对该作品的理解程度。总而言之，教师组织各种形式的阅读交流活动，有利于丰富学生的课外生活，帮助学生提高课外阅读能力与学科素养。

如，教师可以组织“专题阅读活动”，以月度为单位，每个月组织不同专题的阅读活动，诸如“励志类”“友情话题类”“经典名著”等，学生根据专题类型及自己的喜好进行阅读，并将其作为作业来完成。如在“励志类”的专题活动中，学生可以选择阅读《麦田里的守望者》，作者采用天马行空的写作手法，详细描述了一个十几岁少年的内心世界，很容易引发青少年思想上的共鸣，有利于激发他们参阅拓展阅读的积极性，锻炼学生的创新与辩证的思维，这也是培养学生核心素养的重要途径。

综上所述，开展高中英语拓展阅读，有利于核心素养真正地落实课堂教学。教师在教学过程中，必须要依托课本内容进行拓展阅读，从而更好地为学生的英语学习服务，强化学生阅读能力的同时，还能有效地提高学生学习英语的质量及效率，有利于学生养成良好的英语学习习惯。因此，不管是对于英语中的读写教学，还是更高一层的教学，都是通过拓展阅读而逐渐摸索和实践出来的。