阴锦侠

（邢台市第二中学，河北 邢台）

1.两字连用结构。两字往往词性相同、意思相近或属于同一类别。常见的有动词连用、名词连用和形容词连用。例如：“常山民吏观而壮之”（《唐河店妪传》），“民吏”译为百姓和官吏。“我为鱼肉”（《鸿门宴》），“鱼肉”译为鱼和肉。“民生凋瘵”（《明史 忠义传》），“凋瘵”译为凋敝困顿。

对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是

及得寓目，视其沼，则浅混而污；视其舟，则离败而胶；庭除·甚芜，堂庑甚残，乌睹其所谓宏丽者？（2005年浙江卷）

B．庭除甚芜 除：废弃。

运用此知识，“除”应为名词，轻松选出B。

2.四字对称结构。主要有ABAB式和AABB式，以ABAB式居多。例如“噲即带剑拥盾入军门”（《鸿门宴》），“带剑拥盾”即为ABAB 式，“剑”“盾”都为名词，意思相近，“带”和“拥”都为动词，意思亦相近。“卖官鬻爵”也是如此。

3“.而”字结构。“而”字左右功能对称。例如“秦王还柱而走。”（《荆轲刺秦王》），“而”左边，“还柱”右边，“走”功能对称，都是动词。又如“顺流而东”（《赤壁赋》），“而”左边为动词，右边也应该为动词，所以“东”作动词，译为“向东流”。

4.上下句对称结构。上下句对应位置的词应词性一致，意思相近或相反，其他对应位置亦然。例如“杀人如不能举，刑人如恐

目前，高中文言文教学存在诸多问题：文言文枯燥难懂，学生缺乏学习热情；教师平时教学功利化，单纯讲解与考试相关的字词句等。如何培养学生学习文言文的兴趣是值得我们探讨的问题。为解决此问题，我们从四个角度探索研究文言文趣味化教学模式。

一、趣味诵读——句读、音律

所谓句读，古时文章以行气核心，文中一口气行完，并将表达出一个意思称为一句，在行完一口气的过程中出现的诸多自然小停顿、间隔称之为读。……