江苏省苏州工业园区新馨花园幼儿园 沈晓刚

教育行动研究简言之即是教育者从教育实际中发现问题和课题，在教育实际工作中进行研究并解决问题，改进或完善教育行为的过程。这过程中“问题”“计划”“行动”“反思”四个环节是必不可少的。我园进行的园本化“体验式”特色课程的相关研究，正是以行动研究的四大环节贯穿始终，将课题研究与教学实际紧密结合，使课题研究更具实效，使行动研究更有方向。

一、问题先行——教育行动研究找源头

正所谓“听到的不如看到的，看到的不如做到的，体验到的才是最深刻、最鲜活的”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分《教育内容与要求》也明确指出：更应关注幼儿是否获得了体验，体验到了什么，应追求什么样的体验，如何来感觉表达自己的体验等。反观当下的幼儿教育，仍然存在着形形色色以教师单向输出，幼儿被动接受为主的教学模式和课程设置。为此，我园开始进行了关于“体验式”园本课程的行动研究，对传统的幼儿教育课程内容进行思考和重整。

二、计划为纲——教育行动研究理思路

计划就是行动的纲领，也为行动研究的阶段性进展提供路线图。针对课题的核心问题“体验式园本课程”，课题组设置了“143”计划图，即：一个目标，四个内容，三个阶段。“一个目标”是指研究目标：从研究目标层面，研究目标就是计划的最后指向，因此它是计划开端的一个重要部分；“四个内容”是指课题研究的四个主要方向，分别针对课程目标设置、课程资源整合利用、课程组织和实施、课程评价。……