福建省华安县丰山中心小学 林毅勇

课堂上，教师要面对的是一个个灵动的富有个性的生命体，每一节课是不可能完全预设、完全复制的生命历程。教学中总会出现各种各样的意外，它往往会造成两种截然不同的效果——尴尬或精彩。那么如何化解尴尬，留住精彩呢？这就需要教师发挥“教学智慧”，捕捉课堂中意外生成的资源，快速地作出判断，并以敏锐的教育机智作出妥善处理，实现课堂教学的更有效、更精彩。

一、深挖错误资源

学习中产生的错误常常是由于不良的学习习惯、思维定势等造成的，它是一种具有特殊作用的学习材料，它来自学生，贴近学生。教师应善于利用学生学习中出现的错误，深挖错误资源，让学生再探究、再总结，在纠错的过程中不断完善知识结构，形成良好的学习品质。

例如，教学有余数的小数除法这一内容练习时，一位学生出现0.72÷0.13=5…7的计算错误。对此，教师意识到这是受有余数的整数除法的影响造成的思维定式，在计算时学生可能经常会出现类似错误，这是宝贵的教学资源，应很好地加于利用。于是马上展开如下教学：

先把它改成判断题：0.72÷0.13=5…7（），等学生作出判断之后，接着追问：“你是怎样判断这是错误的？”学生在教师的启发下，很快找到了不同的判断错误的方法：

生1：因为余数7比除数0.13大，所以是错误的；

生 2：用验算的方法：0.13×5+7=7.65＞0.72，所以是错误的；

生3：余数7不可能比被除数0.72大。

光知道错的还不够，教师再追问：“错在哪里？”引发学生进一步思考。……