福建省顺昌双溪小学 梅丽君

《语文课程标准》在写作教学方面提出了明确的要求：加强平时练笔指导。小学作文就是练笔，就是习作。作文课的主要任务是让学生写作文，教师除了在审题、选材、定中心、组材等命题作文的专门知识和方法上可以稍作指导、强调外，其他如：遣词造句、写段谋篇等有关作文基本知识的教学，也要贯穿在阅读教学中。文本不仅是阅读教学的凭借，而且是进行习作训练的直接资源。所以学生最经常、最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学中。

一、在特色句式处模仿练笔

教材中有许多文质兼美、语感鲜明的文本，包含着诸多精巧传神的表达句式，这是引导学生进行品读、积累和仿写的宝贵资源。

1.仿修辞句式。课文《祖父的园子》中有一片段：“一切都活了，要做什么就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，……愿意……就……”这段话应用了反复的写法，语言颇具特色，于是我尝试着让学生进行模仿。他们模仿时用上看似简单重复的语言，却表达了内心的自由和快乐。有一位学生在《我的课间十分钟》写道：“叮铃铃，铃声催着我直奔操场，一切变得自由了。我愿意跳多高，我就跳多高；我愿意唱歌，我就唱歌，我一会儿哼哼这一曲，一会儿又唱唱那一首；我愿意绕着操场跑几圈，我就跑几圈，不想跑了索性就坐在塑胶跑道上……”抓住读写结合点，激起学生表达的欲望和写作的兴趣，使他们从中借鉴作者的表达方法。