张军凤 付 强

认识教师职业的专业性是探讨教师职业专业化的逻辑起点。本文较为系统地阐释了教师职业专业性的内涵、特征和表现形态，创新性地解读了教师职业专业化的内涵，并在此基础上，指出了教师个体实现专业化发展的多重路径。

一、教师职业的专业性和专业化的话语构建

可以说，一个社会就是由不同门类、种类的各种职业相互联结而构成的一个网络体系，其中的每一个职业都在维系社会系统的正常运转上发挥着各自的独特作用。教师作为一种职业，它和科研人员、医生、律师、计算机程序设计员、美发师、快递业务员、焊工、收银员等职业一样，都是社会发展过程中社会分工和职业分化的产物。

“在众多职业中，总有一些职业比其他职业更重要、更复杂，需要拥有特定的知识、技能才能胜任，教师职业就是这样的特殊职业。”[1]专业所具有的性质，即专业性，它集中体现为从业者从事由“知识-心智-行为”所构成的专业职能活动的复杂性程度。具体来说，第一，专业性的内涵包括知识、心智和行为三个要素，三者相互关联，相互影响，相互作用；第二，专业性是社会建构的产物，它随着社会发展、技术进步和人们对专业的认知更新而实现，因此，不同国家、不同时代、不同人群对同一个职业的专业性认知往往存在着差异；第三，专业性从根本上表征为从业者从事某种职能活动的复杂性程度。一般来说，职能活动越是复杂的职业，其专业性也越强，需要从业者掌握较为精深的知识和技能，并对其专业心智的要求也较高，例如飞机驾驶员。……