涂萍萍

集团化办学推动了教育资源的整合和优质教育品牌的扩张，也促进了教师专业发展水平的提升。“教师专业”的内涵是提供专业服务，教会学生学习，促进学生全面发展。[1]“发展”是一个循序渐进、不断变化的动态趋势，是教师学科专业发展的不同境界、层次和水平。[2]教师专业发展是内在动力和外在因素共同作用的结果，需要教师对自身从事的职业具有强烈的认同感，在组织机构中获得幸福感，在职业发展中得到成就感。本文基于集团化办学的特点，从教师协同意愿度、教师关系契合度、教师职业发展度出发，设计集团化办学背景下教师专业发展成效的新型评价体系，对上海市静安区闸北实验小学教育集团、风华初级中学教育集团、大宁国际小学教育集团的175名教师展开调研，运用描述性分析、因子分析等方法研究集团化办学进程中教师专业发展的成效与不足，提出针对性的改进策略。

一、研究设计

（一）研究目的

本文对上海市静安区三个教育集团的教师进行随机抽样，样本包括语、数、英、音、体、美等不同专业课程的175名教师，具有一定的代表性。通过教师问卷，了解集团化办学过程中教师专业发展的现状以及集团化办学措施对教师专业发展的影响，并进行结果分析，提出相应的措施。

（二）研究框架设计

本文通过教师协同意愿度评价、教师关系契合度评价及教师职业发展度评价来衡量教师专业发展成效，基于这三个一级指标，以李克特五点量表的形式自编《集团化办学背景下教师专业发展成效问卷》。……