安文铸

辩证法是马克思主义哲学的精髓，是人类认识自然、改造自然、认识社会、改造社会的强大思想武器，是辩证唯物主义思维方式的结晶。通俗地讲，辩证法要求人们观察事物、分析事物时摈弃“非此即彼”的二值逻辑，以“一分为二”的思想，抓住事物的主要矛盾，既看到事物的某一面，又看到事物的另一面；既注意到一种倾向，又关注被掩盖的另一些倾向。更直白地讲，辩证法告诉人们，看问题、分析问题要全面，避免片面性、走极端、“一刀切”、忽左忽右；对一件事情不轻易地全盘肯定或全面否定。中国的教育改革若从建国时算起，经历了十几次；若从1985年《中共中央关于教育改革的决定》算起，亦已经历了三十多年。今天，当我们总结、回顾教育改革历程时，在充分肯定教育发展成就的同时，总会发现很多不尽如人意的地方，甚至一些涉及教育本质的问题没有解决好。追根溯源，是因为无论决策层面，还是实施层面，我们经常背离辩证法的思维。本文拟从中国共产党第十九次代表大会政治报告出发，尝试分析我国教育改革与发展中的若干辩证关系。

一、习近平总书记十九大报告中有关教育改革与发展的论述

十九大报告中一个重要论断揭示了我国当前社会发展的主要矛盾的转化，即“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。基于这一基本论断，报告对未来我国教育的改革与发展做出了完整的论述，笔者把这一段论述分解为四个小段：