● 见玉娟

2016年，《聋校义务教育课程标准（2016年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布为教学指明了方向，提供了依据，同时对和谐课堂提出了更高的要求。新课标倡导的和谐课堂，是“以生为本”理念的具体落实，是师生发展的和美境界。课堂的和谐与否对聋生语文素养的提高起着关键性的作用。

一、聋校语文课堂不和谐的表现及分析

（一）师生沟通交流不顺畅

众所周知，有效沟通问题一直是制约聋校教学质量的关键因素。手语作为师生交流的主要工具，本身受到《中国手语》词汇量的局限，加上老师们通常打的都是粗放的手势汉语，对于不同语境中的词语欠细化，往往采用同一个手势，造成学生对课文的理解大相径庭，甚至接收的是完全错误的信息。手语词汇量的限制、教师手语的准确性与清晰度不足、重字面轻语境等因素，使得师生之间的沟通存在着不同程度的障碍。

（二）课堂教学氛围不融洽

以往的聋校课堂，教师是绝对的权威，拥有绝对的话语权，学生受生理缺陷的制约，很少或不敢发表自己的看法，这就导致了聋生在课堂上“循规蹈矩”，不敢“越雷池半步”，使得课堂氛围死气沉沉，教师“满堂说”，学生“满堂听”。课堂缺少轻松愉悦的氛围，缺少师生之间、生生之间生动活泼的对话。

（三）教师教学方法不灵活

教学方法机械陈旧仍然是聋校语文课堂一个不争的事实。教师对聋生的学习特点和认知规律虽然在认识上有所提高，但在教学中落实不够，体现不够。……